小學語文識字教學方法淺議

黃娟

識字是閱讀和寫作的基礎，是學習語文的起點，在整個語文學習活動中起重要作用。因此，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是教學的難點。小學低段語文教學主要以識字教學為主，一、二年級的教學目標是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識1600～1800個常用漢字，其中800～1000個會寫。識字量大，內容枯燥，往往讓教師教得辛苦，學生學得吃力。如何讓學生獨立、快樂和有效地識字成了小學低段語文教師竭力探討的問題。為此，筆者在實踐中嘗試探索多種方法，收到良好成效。

一、激發識字興趣

教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習興趣，這種學習是不會維持長久的。”可見，學習興趣是多么重要，學生只有產生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學習活動。

1.給予學生充分肯定

開學初，筆者讓學生暢所欲言，讓他們說說在平時的生活中，認識了哪些“字寶寶”？有的說：“我認識‘李’，因為這是我的姓氏。”有的說：“我認識‘山’。”……對于學生的答案，筆者都會及時地給予肯定，以讓學生享受到成功的喜悅，并因此增強獨立識字的愿望。

2.幫助尋找識字樂趣

漢字本身有其一定的規律。在識字教學中，教師要充分利用漢字的這種規律，激發學生的興趣。如，在教學“媽”這個字時，筆者采用新舊知識聯系的方法，引導學生把“媽”與“女性”聯系起來，并寫出帶有“女”字旁的生字，從而引出了“姐，奶，姑”等，教師趁機介紹“女”字旁的意義及其組成的字的特點，讓學生在愉快的環境中進行歸類和識字。

3.開展多種有趣的游戲活動

愛玩是孩子的天性，讓孩子們在游戲中識字，寓教于樂，有利于知識的鞏固。在識字教學中，筆者通過開展傳統的“開火車”游戲，讓每個學生參與到識字教學中來;通過“漢字加減法”，幫助學生學習更多漢字;通過“采摘水果”游戲，激發學生認識漢字的興趣;充分發揮學生的聰明才智，鼓勵學生給漢字編順口溜……讓學生在學中樂，在樂中學，積極參與課堂活動，充分調動了他們的學習積極性。

二、引導發現探究

古語說：“授人以魚，不如授人以漁。”在識字教學中，如果讓學生死記硬背，不僅會使他們學得乏味，更不能幫助他們形成識字能力。因此，識字教學要不斷改進方法，引導學生發現探究識字規律，積極主動地識字。

1.加一加

在教學中，引導學生用漢字加一筆，或加偏旁的方法學習新字，有助于幫助學生記住新字。如，在教學“日”字時，筆者讓學生嘗試加上一筆使之變成新字，孩子們興致大增，紛紛說出自己的發現：“旦，白，田，舊，甲……”可見，引導學生發現識字規律，探究識字方法，不僅能增強他們的學習興趣，還可幫助他們學習新的漢字，可謂一舉兩得。

2.減一減

在教學中，引導學生把學過的字去掉一筆，或去掉一部分變成新字，有助于鞏固舊知。例如，在學習“明”字時，去掉一邊可以變成“日”，也可以變成“月”;在學習“本”字時，去掉一筆就變成了“木”。通過這樣的學習，有效調節了課堂氛圍，學生學得更加開心。

3.畫一畫

低年級學生對圖畫比對文字更感興趣，而象形文字是最早產生的文字，它來自于圖畫文字，用文字的線條或筆畫來專門勾勒要表達的對象的形狀。為此在生字教學“月”字時，筆者引導學生想象月亮的形狀，結合字形，給“月”字配上圖片，讓學生看字畫圖，從而牢牢記住了漢字的字形。

三、開展閱讀滲透

孩子們大多愛聽故事、講故事，在認識一些生字后，他們都喜歡拿著故事書自己讀起來。這時，老師和家長要多表揚鼓勵，以維持他們的閱讀興趣，同時要趁機滲透一些常用的識字方法，讓他們對閱讀產生更濃厚的興趣，培養良好語感。

1.借助拼音

低年級教材或低幼兒童讀物充滿童真童趣，孩子們很喜歡，但因為識字量有限，閱讀中難免碰到攔路虎。為此，老師可引導學生給生字朋友做記號，而后通過拼音認讀把它們記下來。同時，教師可采用讓小老師帶讀，或教師自己故意讀錯讓學生糾正的方法，活躍識字教學氛圍，增進學生識字興趣。

2.結合語境

古語云：“書讀百遍，其義自見。”原因就在于通過反復的誦讀，在語境中慢慢理解了語義。學生識字的規律是一樣的，當他們從字、詞、句、段，由易到難地反復吟誦，記憶必然逐漸加深，對語音的記憶和對語義的理解逐漸熟練，語感越來越強。

總之，在識字教學中，教師要結合學生的年齡特征和認知特點，為他們創造愉快的學習氛圍，激發他們的學習興趣，教會他們識字方法，讓他們學在其中，也樂在其中。