淺談初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究

茍永澤

摘 要：眾所周知，初中階段正是學校學生在培養他們人生觀、價值觀以及世界觀的重要階段，這段時期是初中學生在道德方面提高跟法治意識形成的關鍵時期。因為初中學生在這個青春期階段里，價值體系尚且還在一個稚嫩的時期，在這個時期初中學生更加需要教師的正確引導，而教師需要針對這段不夠成熟時期的初中學生進行有效的道德與法治上的教育。和傳統的以分數、成績衡量一個學生的價值、標準不同，比方說在傳統的教學里，教師往往會忽略了初中學生道德與法治教育，這種對思想、價值體現培養的忽視是極其錯誤的，這樣會直接影響初中學生的三觀。根據教材情景，通過學生容易接受的方式讓教材情景再現，達到讓學生身臨其境的效果。

關鍵詞：道德與法治 情景教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0084-01

1.在道德與法治課堂運用情景教學的作用

（1）帶動學生學習興趣

據相關實踐得出的數據統計，教師在運用情景教學的過程中可以使學生更為深入了解生活情景的同時，還可以使學生的學習情緒出現一定程度上的有效高漲，讓學生在一定時間內對學習有著極大的熱情。針對這一情況，教師在道德與法治課堂應該合理運用情景教學模式的方法，可以讓學生在道德與法治課堂中自行對生活中發生的事情進行一定的邏輯、思維的思考，這種思維模式的產生可以使學生們的想象能力大幅度提升，同時讓學生們對于所學知識產生出一定的興趣。要知道“興趣是最好的老師”，在道德與法治課堂運用情景教學就是合理帶動起學生對學習的積極性，提高學生對道德與法治知識的興趣。

（2）提高學生自主學習能力

針對初中學校學生對加入情景教學模式的道德與法治課堂產生的相關情緒變化，教育工作者對這種情緒改變做出了更為詳細的深入探析，最終發現如果在初中學校道德與法治課堂教學中把學習的知識、重點以初中學校學生都能聽得懂的情景、直觀地案例展示給初中學校學生時，就能有效的使初中學校學生在對道德與法治課堂內容有一種身臨其境的感覺，在對生活中那些看似自然而然的事，產生一種對事件本質的探究的好奇心理。在這種好奇心的驅動下，初中學校學生不僅會在道德與法治課堂上有著強烈的積極性，還極有可能會在自己的課余時間中對情景教學中的內容進行動手研究，這就使得學生在道德與法治課堂運用情景教學的過程中提高了自主學習能力，教師也能在運用情景教學模式時提高教學教育質量。

2.初中學校道德與法治課堂運用情景教學建議

（1）有效運用多媒體

隨著科學技術、信息技術的發展，多媒體手段已經被廣泛運用到很多方面，教師在教學中也應該靈活運用多媒體手段，在道德與法治課堂情景教學中充分利用好多媒體手段。對于中學學校學生來說，情景教學時使用多媒體，可以讓中學生在學習的過程中感受到鮮明的圖畫、優美的音樂，這些都是在傳統教學教育中很難實現的，而多媒體的合理運用就可以更加吸引到中學學校學生的注意力。新課程背景下，教學的核心理念是“以學生為本”，這要求了教師要適當減少板書教學方式，在教學過程中要利用好多媒體手段。尤其是在道德與法治課堂中，道德與法治課堂的知識內容相對于其他科目，內容上一定程度有些枯燥，針對這個問題，教師在道德與法治課堂更是要運用好多媒體技術，在多媒體運用中要突出教學重點，既給學生耳目一新的感受，又有效提高學生的課堂學習效率。

（2）結合典型案例

初中學校道德與法治課堂對初中學校學生的學習要求程度比起大多數文化課程來說，是比較嚴格的。在初中學校道德與法治課堂學習要求中，不僅對初中學生對學習的道德與法治理論有著一定的要求，即對初中學校學生的道德與法治相應素質培養還有著嚴格的要求。對此教師在進行初中學校道德與法治課堂內容教授時，可以結合典型案例進行道德與法治課堂教學，幫助學生理解道德與法治課堂上的內容，從而使初中學校學生的道德與法治素質得到全面的提高。

在學習“理解權利義務”知識時，教師可以收集一些典型案例，比如在一個典型案例中，一位學生在購物時，因為觸響了警鈴，商場強制對學生進行搜身。教師在給出這一典型案例后，可以讓初中學校學生在結合“理解權利義務”這一知識，對這個典型案例做出一個分析、判斷，讓學生對典型案例最終的結果進行一個猜測。在這個過程中，教師可以讓學生分成若干小組討論該案例內容，以紙質等方式提交小組探討結果，教師再根據大部分學生對案件討論的分析，進行針對性的教學。在道德與法治課堂教學中結合生活案例，讓學生自由發揮各能力的過程中，很大程度上體現了現代教學教育中的“以學生為本”核心，教師是跟據學生對案件的認知進行下一環節的教學教育的，教師要針對學生所得出的案件分析和結果，以實際情況對學生進行指導教育。利用這種結合生活案例的教學方法，一定程度上增加了教師教學的效率。

教育工作者為學校學生能夠更好培養正確的道德觀念而努力，一部分相關的教育工作者為初中學校學生能夠更好培養正確的道德觀念而努力，應對新的條件對教學質量做出策略性改革，使道德與法治課堂越來越得到各界目光重視，也讓初中學校學生激發起對初中學校道德與法治課堂內容的好奇心。對此教師在進行初中學校道德與法治課堂內容教授時，要對相應的內容更好的融入情景教學模式。

參考文獻

[1]馬小青.初中道德與法治的教學探討[J].讀與寫，2018，15（21）

[2]莊艷娜.初中道德與法治課堂導入探析[J].師道·教研，2018，（12）