淺析對幼兒挫折承受力的培養

韓悌芳

摘 要：幼兒需要具備一定的挫折承受力，這不僅是幼兒教育中的重要內容之一，還有利于日后促進其更好的適應社會。本文基于幼兒特點，對幼兒的挫折承受力培養方法作簡要分析。

關鍵詞：幼兒 挫折教育 家庭 幼兒園

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0050-01

挫折是一把雙刃劍，它能讓人一蹶不振，也能使人奮發圖強，對一個人的成長有著不可替代的作用。自古以來，在幼兒教育方面，除了關注幼兒的生理成長，還要重視對其挫折承受力的培養，促進其全面發展。

1.幼兒挫折承受力的培養目標

（1）培養幼兒在面對挫折時的勇氣

積極勇敢地面對挫折，并且敢于挑戰是培養培養幼兒挫折承受力的主要目標。在幼兒教育階段，教師要引導幼兒以積極樂觀的心態去認識挫折，解決困難，這樣會使幼兒逐漸學會在挫折面前變得越來越勇敢和堅強。

（2）培養幼兒的忍耐力

在面對挫折時，耐力直接影響著幼兒對于挫折的承受力，也是衡量幼兒挫折承受力的主要方面之一。教師要通過培養幼兒的堅毅品質，提高其在面對挫折時的忍受能力，在遇到困難時不會第一時間選擇退縮，而是要堅持應對，不輕言放棄，從而使經受挫折成為習慣，減少日后在抵御挫折時產生不良情緒和行為的情況。

（3）培養幼兒具備應對挫折的能力

良好的應對和抵御挫折的能力是培養幼兒挫折承受力的最終目標。處在學前階段的幼兒各方面技能和經驗都尚未形成，缺乏應對挫折的方法和能力，教師應通過挫折教育活動來讓學生在活動中初步體驗挫折，體會到挫折存在的必然性，從而正確地將挫折歸因，適應挫折并敢于直面和應對挫折。

2.影響幼兒挫折承受力水平的原因

（1）幼兒的個性和身體素質等特點

幼兒挫折承受力水平與其個體差異性有著極大關系，這是受幼兒所處的特殊年齡階段所決定的。據研究分析表明，有七種性格最容易導致幼兒個體的挫折承受力較差，如依賴型、敏感性、偏執型、嫉妒型等，而且據觀察和了解一些個案還發現，之所以幼兒對于挫折的承受力差，都與其自身的性格和個性特點有密切聯系。例如，一個內向和敏感的孩子，在遇到挫折時往往不會主動地與人交流，致使長時間將不良情緒積壓在心中，無法得到及時排解。加之追求完美的個性特點，對周圍人對自己的評價極其敏感，尤其是接觸最多的教師和家長，他的行為與思想都與其自身的個性有著較大關系。此外，身體素質是幼兒挫折承受力的發展基礎，身體素質較差的幼兒在面對困難和挫折時，更多地會表現出退縮和逃避的行為，這也是教師需要考慮到的一點。

（2）家庭對于幼兒的溺愛

父母是孩子的第一任教師，幼兒的挫折承受力水平與家庭教育之間同樣有著密切聯系。研究表明，在生活中，大多數家長們都會忽視對幼兒挫折承受力的培養，更多地是智力和能力等方面的培養。如家長在對待幼兒在認知方面點滴進步時，都會予以積極的鼓勵和表揚，而且也會予以豐富的物質和精神獎勵，很少會刻意地去讓孩子經歷挫折，遇到問題也是自己幫孩子解決。而對于幼兒來講，長期地生活在一切圍繞著自己的生活中，會致使一旦身處逆境時，便會極易產生心理問題。這種只注重結果而忽視過程的教育方式，只會使幼兒不能客觀、合理地看待問題，得不到滿足時只會肆意發泄不良情緒。

（3）缺乏專業的挫折教育理論指導

在現今的幼兒園教育中，幼兒教師的專業水平呈現著良莠不齊的現狀，缺乏相關挫折教育理論和經驗，對于一些幼兒在遭遇挫折時的表現也不能進行正確理解，從而導致幼兒的發展沒有及時地走上正軌。

3.幼兒挫折承受力的培養建議

（1）提高教師專業知識素養

幼兒園應高度重視對幼兒的挫折教育，加強對教師幼兒挫折方面的理論學習，提高教師的專業素養。從管理層面來說，任用一些專業素養較高的教師，在教育工作中潛移默化地以觀念滲透的方式傳播影響每一位教師。只有使教師充分了解到幼兒挫折承受力方面的相關理論知識，才能夠在幼兒活動中做到有的放矢，以保證對個性差異明顯的幼兒們進行科學有效地教育，切實提高其挫折承受力。

（2）落實家園合作，提高家庭挫折教育意識

幼兒園的工作離不開幼兒家長的理解和支持，尤其對于一些挫折承受力較差的幼兒，只有家長積極配合對幼兒在家庭生活中的情況進行及時反饋，才能夠和幼兒園教育工作形成合力。此外，教師也應耐心地與家長進行交流溝通，以自身專業向家長客觀公正地表明挫折教育的重要性，進而結合幼兒的實際情況和特點，與家長討論制定出合理的培養方案和解決措施，確保做到家園一致，提高幼兒的挫折承受力，保證其身心健康發展。

（3）創設情境，培養幼兒的意志和自信心

幼兒處在特殊的年齡階段，生活中接觸到的事物也較為匱乏，而有許多挫折也是日常生活中難以接觸的。幼兒園教育應考慮到為了能夠使幼兒具備時代發展要求下的良好素質，有意識地為幼兒創設一些情境，使其意志得到磨練。情境的創設既要符合幼兒的年齡特點，也要培養其獨立解決問題的意識和能力，注意創設的障礙在引起幼兒挫折感的同時不能過量，否則會損傷到幼兒的自信心，使其對事物產生恐懼感。

綜上所述，幼兒園是幼兒生活中的第二場景，作為引導者和教育者的教師應通過自身的榜樣力量，潛移默化地影響幼兒，分析幼兒的實際情況，通過行為的培養，發展幼兒的挫折承受力，促使其健康成長和發展。

參考文獻

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