淺談益智器具對學生思維品質的培養

張曉鶴

摘 要：小學階段的學生正處于思維開發的關鍵時期，所以在這個階段對學生進行思維品質培養，就會讓學生受益終身。益智器具就是通過一些益智的游戲來提升學生學習興趣與培養學生思維品質的一種工具。鑒于此，本文就跟從如何運用益智器具來培養小學生的思維品質方面，進行了深入的分析。

關鍵詞：益智器具 小學生 思維品質

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0009-01

隨著社會的發展與進步，教育理念也在不斷地轉變，傳統的應試教育已經不再適宜當今的教學形式。以往我們在教學中，只注重學生學習成績的提升，現如今我們更注重的是學生思維品質的培養。小學是學生接受教育最初的地方，這個時期也是培養學生思維品質的重要時期。而益智器具作為一種能讓學生在玩的過程中開發智力的工具，就非常符合提升學生思維能力的目標。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，淺談下益智器具在小學教學中的應用。

1.益智器具對學生思考能力的影響

益智器具就是讓學生在玩游戲的過程中開發智力，增長智慧的一種玩具。據官方研究，經常玩益智器具的學生，要比沒有接觸過益智器具的學生智商高出很多，并且其大腦開發也要比沒有接觸過的學生更活躍。小學階段的學生，由于其特殊性，如果單純的教學會引起學生的反感，但如果我們將益智游戲或者益智器具與教學進行融合，不但能提升學生的參與度，也可以在玩耍的過程中提高學生動手動腦的能力。

益智器具除了有開發智力以外，還具有刺激感官、協調身體機能等作用。例如，益智器具的鮮艷顏色可以刺激學生的視覺發展；滾動的彩球可以培養學生的觸覺神經；積木的拼搭可以幫助學生提升自身的身體協調能力。所以，益智器具是一個可以綜合提升學生智力、感官和身體協調能力的一種工具。然而，不同的益智器具具有不同的提升學生能力的重點，幾何器具可以提升學生的數學能力；三維拼圖可以提升學生的想象空間。因此，在教學的過程中，我們要有針對性的對學生的進行訓練，讓學生在游玩的同時，不自覺的達到自身能力的提升。

2.益智器具走進課堂的前景

雖然隨著新課程的發展，人們的教育理念也在更新與轉變，但是益智器具依舊沒有普及到小學的教學課堂中。這主要是由于不夠科學的教育教學手段造成的。盡管目前的學生家長學歷越來越高，但是在一些不發達地區，許多家長還是更加注重學生應試能力的培養，并且一些學校也是以應試教育作為基本的教學準則，以學習成績作為衡量學生的唯一標準，這就使得益智器具難以走入教學的課堂。此外，雖然學生家長和教師逐漸認可了益智器具對孩子智力提升的益處，但目前并沒有科學的、具體的方式來指導教師如何更好地運用益智器具來進行教學，這將會造成許多家長和教師對益智器具的誤解，認為這是玩具，對學生起的只能是副作用。

對于小學階段的學生而言，游戲和玩耍是他們的天性，也是他們能夠更好認識新事物的一種方式。所以，益智器具對于學生思維品質的開發作用是不可否認的。因此學校和教師應該重視益智器具對學生思維的培養，將更多的精力放到益智器具與教學結合的方式探究上；對于學生家長來說，也應該在課下多陪伴孩子，引導孩子正確的使用益智器具。

3.校本課程——益智器具“飛疊杯”的實際應用

（1）“飛疊杯”益智器具的簡介

飛疊杯是一種疊杯運動，也被稱為“石塔克”運動。其游戲規則是：參與者要在最短的時間內將杯子按照相應的規律進行疊高后還原。飛疊杯是一款風靡全球的競技類游戲，它可以是個人的，也可以是團體的。通常競技類型的疊杯是由12個疊杯組成的，并將其按照31613的金字塔結構進行擺放；然后，向下疊成616的金字塔結構；接著在疊成1 1 10 1 1的金字塔結構；最后再把全部的杯子疊在一起，使其恢復原狀。在整個疊杯的過程中，花費時間最少的就是競技的勝利者，但在疊杯時，疊和收的動作都有明確的要求，不能出現結構不穩，杯子倒塌或者掉落的情況。因此，參與者需要以最簡單，最高效的疊杯順序將整個過程快速完成。

（2）“飛疊杯”校本課的課程安排

筆者將飛疊杯的課程安排為三部分：1、通過飛疊杯的訓練，使學生找到疊杯的感覺。在這階段的教學中，主要是鼓勵學生進行團體合作，通過把杯子層層疊高，找到杯子在疊放的過程中相對固定的結構，同時學生也需要彼此配合，小心地保護好集體的勞動成果；2、讓學生按照標準的規則進行飛疊杯的運動。這部分內容是讓學生熟悉疊杯的完整過程，自己掌握疊與收的感覺，并逐漸加快速度；3、開展飛疊杯的速度比拼。兩人為一組進行速度比賽，可以自行結組也可以隨機結組，運用比賽的形式，培養學生的抗壓能力。

總而言之，益智器具可以培養學生多方面的能力，所以作為小學教師，我們不應局限于應試教育，而應重視學生思維能力的提升。在教學過程中，教師要善于用益智器具，激發學生的學習興趣，讓學生在娛樂的同時提升自己的思維品質，進而讓學生得到全面的發展。

參考文獻

[1]宋滌非，楊建榮.開發益智校本課程，促進學生數學思維的發展[J].遼寧教育，2019（01）：27-30

[2]李金寧.益智課堂與思維能力的培養[J].民營科技，2017（06）：249