中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)探析

李順姬

【摘要】當(dāng)前，在注重核心素養(yǎng)的大背景下，我們的課堂要開(kāi)放。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)，可提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)評(píng)價(jià)，少用死板的老方法，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)化，促進(jìn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，有助于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);鼓勵(lì)效應(yīng);教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元，形式要多樣，主體要全面。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，以形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教育氛圍。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求。讓每個(gè)學(xué)生都有得到鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園，精彩人生就從這開(kāi)始。評(píng)價(jià)的方法要多樣、關(guān)注結(jié)果、注重發(fā)展和變化過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。

一、確定英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是單一的，是教師一人說(shuō)了算。如今倡導(dǎo)以生為本，我們要進(jìn)行一體多面的評(píng)價(jià)方式。領(lǐng)導(dǎo)是評(píng)價(jià)者，但不是唯一的評(píng)價(jià)者;家長(zhǎng)也是評(píng)價(jià)者;教師是評(píng)價(jià)者，但也同樣是被評(píng)價(jià)者;學(xué)生既是接受評(píng)價(jià)者又可以是能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。

1.教師。教師評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)心觀察和精心培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡和個(gè)性差異進(jìn)行多樣性、靈活性的評(píng)價(jià)，但不能以評(píng)價(jià)為目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。我們教師要學(xué)習(xí)課堂用語(yǔ)，注意自己的課堂用語(yǔ)，自己的口頭評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)和激勵(lì)的作用，以正面語(yǔ)言為主。學(xué)生答對(duì)了就要給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上犯錯(cuò)等，老師也要注意糾正語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生答錯(cuò)已經(jīng)很害羞，覺(jué)得沒(méi)面子了，這時(shí)就需要老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言和更好的有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)。所以，教師要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況作出全面的、有效性的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生。以人為本，以生為本，我們的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)也尤其顯得重要，學(xué)生也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以分為自評(píng)和互評(píng)。讓學(xué)生自評(píng)，是發(fā)現(xiàn)自己的不足和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)反思過(guò)程，在健全學(xué)生人格上起著相當(dāng)大的作用。還有通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)，能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，建立團(tuán)隊(duì)精神，而且是比較有說(shuō)服力的一種評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)的在家表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。這真正體現(xiàn)了家校合作，使教師更能正確地了解學(xué)生，也能讓學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)做出更快的反應(yīng)。

二、評(píng)價(jià)形式多樣

1.形象評(píng)價(jià)法——體味成功愉悅。拍拍背、摸摸頭、樹(shù)個(gè)大拇指，這些都是直接形象的評(píng)價(jià)手段，能讓學(xué)生馬上感受得到。

2.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法——樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是向孩子表達(dá)關(guān)愛(ài)，這些是溫暖這孩子的心靈，大大滿(mǎn)足了學(xué)生，樹(shù)立了學(xué)生的信心，同時(shí)也使課堂氣氛和師生關(guān)系顯得更和諧。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：①游戲法、表演法，讓學(xué)生在知識(shí)性的英語(yǔ)游戲中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力;②創(chuàng)設(shè)情境法，把學(xué)生引入到一個(gè)情境中，更快地進(jìn)入一個(gè)情感體驗(yàn)。如，在此情境下：“Order the food”“Shopping”“Ask the way”等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

4.延緩評(píng)價(jià)法——給足調(diào)節(jié)空間，碰到學(xué)生單詞沒(méi)讀準(zhǔn)，用詞錯(cuò)誤時(shí)，可以延遲評(píng)價(jià)，這樣會(huì)有意想不到的效果，多鼓勵(lì)學(xué)生就是正確的，不要急于糾正。如多使用這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“Try again . Think it over. I think you can.”等等。

三、開(kāi)放英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.課前自學(xué)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前提問(wèn)，及知識(shí)拓展來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施自學(xué)評(píng)價(jià)考察。

2.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)如購(gòu)物、生日聚會(huì)等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。如my favorite food 一課通過(guò)開(kāi)part聚會(huì)，讓學(xué)生在所給定設(shè)計(jì)好的餐盤(pán)中，以小組的方式交流共同喜愛(ài)的食物，并填入圖中。活動(dòng)完成后由學(xué)生代表總結(jié)本組共同或相異的愛(ài)好。

3.課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)立書(shū)面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定不同的作業(yè)完成等級(jí)，不同程度的學(xué)生，可完成的作業(yè)等級(jí)程度不同，以達(dá)到有針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

4.課外實(shí)踐體驗(yàn)評(píng)價(jià)。向?qū)W生提供如描述節(jié)日、觀察季節(jié)等課外實(shí)踐任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、自學(xué)英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)。

5.學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)。將學(xué)期末考卷評(píng)價(jià)擴(kuò)展，使平時(shí)評(píng)價(jià)與試卷評(píng)價(jià)結(jié)合在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)，使課前自學(xué)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、課外實(shí)踐體驗(yàn)評(píng)價(jià)都在學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)，從而徹底改變一考定終身的孤立的評(píng)價(jià)方式。

在這還要注意兩個(gè)防止。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一是要防止課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化或者是模式化。為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)導(dǎo)致課堂上評(píng)價(jià)形式化，我們的評(píng)價(jià)是為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是為了促進(jìn)教師不斷地提高，是為了學(xué)生的終生發(fā)展。教師要將新課程評(píng)價(jià)意識(shí)融于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);二是要防止教學(xué)評(píng)價(jià)手段的誤導(dǎo)，我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有的老師在課堂上沒(méi)有注意正確引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，以至學(xué)生的注意力不是集中精神動(dòng)腦子想問(wèn)題，而是一味地積極舉手而獲得獎(jiǎng)品。教師課堂上所用的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)品只是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種符號(hào)，是為了激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的手段，而不是讓學(xué)生只為爭(zhēng)名奪利去爭(zhēng)奪物品。

教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生有各自的優(yōu)點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，善于運(yùn)用好評(píng)價(jià)法，他們會(huì)更加自信、健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

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