小學數學空間與圖形教學方法

畢明

摘 要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，其科目開設時間貫穿整個義務教育階段，數學的重要性由此可見一斑。空間與圖形是小學數學教學內容之中的重點，教師有必要通過各種教學手段，使學生在學習這部分內容時更加輕松，從而進一步開展今后的教學工作。

關鍵詞：小學數學；空間與圖形；教學方法

眾所周知，數學是一門非常嚴謹的學科，其教學工作是一個長久的過程，非一朝一夕就能完成，同時，數學中的空間與圖形部分內容是培養學生邏輯思維能力與空間概念的重點組成部分，教師教好這部分內容顯得格外重要。但在實際的教學當中，很多教師由于沒有良策，導致教學進度緩慢，甚至停滯不前，帶來了很大困擾。那么，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教育經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、培養學習興趣，提升學習效率

興趣是學生面對任何科目的知識與技能學習時的基礎動力來源，也是影響學生學習效果最重要的非智力因素。因此，教師在對學生開展空間與圖形教學時，從學生的興趣入手，能夠很大程度提升學生的學習效率。

學生對空間與圖形沒有興趣，主要原因是知識點較為瑣碎，學生不容易記憶，再加上大多數知識點都比較抽象，都阻礙了學生對空間與圖形產生興趣。鑒于此，教師可以使用多媒體教學的方法，將抽象的知識變得具體，使學生在學習時能夠獲得更加直觀的學習體驗。我們都知道，當前社會中，經濟條件已經比較富足，多媒體教學設備走進了每一間教室之中，同時，網絡上的教育資源也非常豐富，教師可以通過互聯網獲取最新的教育資源，因此，運用多媒體教學法能夠最大限度的解決學生沒有興趣的問題。在教學的過程中，教師可以使用多媒體課件，將將要講授用提綱的形式一一羅列出來，讓學生獲得更輕松的學習體驗，從而使學生在快樂中學習，做到寓教于樂。更重要的是，由于多媒體教學的特性，能夠將幾何圖形、物體以拆分、變形的形式呈現在學生眼前，將抽象的空間與圖形知識變得生動、具體。由此一來，學生必將收獲濃厚的學習興趣，從而使空間與圖形的學習更加高效。

二、聯系生活實際，發展數學思維

數學來源于生活，又會運用到生活當中。教師在進行空間與圖形教學時，可以將數學課堂生活化，加強課堂與現實生活之間的聯系，讓學生的數學思維能夠在現實生活中得到進一步發展。

數學課堂生活化可以通過開展教學實踐活動來實現。同時，開展教學實踐活動也是對傳統教學模式的優化，極大的豐富了數學課堂的內容。教學實踐活動本身具有一定的趣味性，能夠有效的吸引學生參與其中，在不知不覺中進入學習狀態，使學生的注意力高度集中，完全沉浸在動手實踐的過程當中，延長了課堂的有效時間，豐富了數學課堂的內容。更重要的是，教學實踐活動與生活緊密相關，教師能夠通過教學實踐活動為學生創設更加貼合于生活的教學情境，讓學生身臨其境，產生劇烈的思維活動，將教師在課堂上傳授的知識轉化為技能，運用到現實生活當中。在動手實踐的過程中，學生通過數學思維，將知識轉化為技能，使學生在解決問題時能夠使用靈活多變的數學方法，在解決問題的過程中，學生的數學思維會在無形之中獲得提升。不僅如此，在開展教學實踐活動的過程中，學生與其他同學交流、分享、合作的能力也獲得了極大的發展，對學生的成長有百利而無一害。

三、培養自學能力，引導自主探究

學生的自學能力在學習過程中能夠起到非常關鍵的作用。在進行空間與圖形教學時，教師可以通過合理的指導、建立學生自信的方式，幫助學生逐漸形成自學能力。

在培養學生自學能力的過程中，學生難免會應對教材把握程度較淺、數學概念掌握度較差等等原因，產生各種各樣的錯誤，此時，教師的合理指導就顯得非常重要。前文中提到，空間與圖形的知識點較為瑣碎，學生在區分與理解數學概念的過程中很容易出現張冠李戴的現象，因此，教師要通過自身的指導，幫助學生分析數學概念，使學生理解被混淆概念之間的區別與其內在聯系，讓學生從多個角度進行對比，從而讓學生能夠盡量少出現類似情況，形成對數學概念的明確認識，進一步加快學生的自學能力培養進度。

在日常的教學工作當中，很多學生會因為自信不足，認為自己沒有能力自主學好空間與幾何的相關內容，因此，教師要幫助學生樹立信心，給予學生充分的信任，不因學生在學習上犯了錯誤而大發雷霆，打擊學生的積極性與自信心。同時，在學生自學的過程中，教師也要給予適當的鼓勵，幫助信心不足的學生逐步建立自信，使學生的自學能力進一步提升。

綜上所述，教師在進行空間與圖形部分的教學時，首先要通過培養學生學習興趣的方法，提升學生課堂學習的效率；其次，通過課堂生活化的手段，讓學生的數學思維獲得提升；最后，通過培養學生的自學能力，讓學生的自主探究精神與能力獲得進一步上升。

參考文獻：

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