從無序思維到有序聯想

吳驍奕

摘要：創思與發散的思維在當前教育中迫切需要，尤其在當今創新科技人才嚴重匱乏的中國，如何讓學生提高自己的創造力顯得尤為重要。而創新思維的培養不是漫無目的的空想，應該需要輔以一些科學的思維技法來訓練。本文以信息交合法為例，從信息交合法的介紹、信息交合法的教學思考、信息交合法課堂運用舉例，來闡述與探討此創新技法如何更好地運用到學生的創新教育之中。

關鍵詞：創新? 信息交合法? 教學

1.信息交合法的簡介

1.1 信息交合法概述

信息交合法是一種創新的思維技法，把物體信息及人類各實踐活動相關信息列舉成為要素，把要素用坐標法連成信息標，兩軸垂直相交構成信息反應場。不同軸上的信息可以與另一軸上的信息交合，產生新的信息，最后進行篩選，找到符合的、有價值的信息。

1.2 信息交合法理念

進入21世紀以后，社會發展日新月異，人們對于創新能力與意識的培養越發的重視。而創新、發散的思維可以通過合適的思維方式、創新技法進行練習。

信息交合法就是其中一種思維練習方式。不但能使人們的思維更富有發散性，應用范圍也很廣。這種方法有助于人們在發明創造活動中，不斷地強化理性的、邏輯的思維能力的培養。運用此方法作為教學、思維訓練的培訓方法可以鍛煉學生的創造性思維與發散性思維。對于學生，尤其是富有創造力的小學高年級學生，尤其適合。它把學生天馬行空的無序思維轉化為有序的聯想。經過一定時間的練習可以形成一種合理的邏輯思考習慣。

2.信息交合法的教學思考

2.1教學對象思考

信息交合法作為一種創新技法，對于教學對象沒有嚴格限定。但隨著年齡增大人們的思維逐漸固定化，故此法并不太適用于年紀較大的學生。

根據認知發展的規律，小學生有較為豐富的想象力且高年級想象的真實性有了較大提高，此年齡段較為適合開展創新思維課程的練習。小學高年級同學有一定生活閱歷，對于生活中事物也有一定理解，應多用生活中常見的物件為載體進行思維練習。故此年齡段的孩子最適合開展創新思維技法的練習。以下的所有討論均為針對此年齡段的學生。但小學生注意品質穩定性還不夠，故課程進行過程中不可長時間教授，應多進行互動與討論，調動學生的注意力與積極性。

信息交合法最終想教會學生一種科學的研究技法，通過這些方法與技法的練習，把他們天馬行空的想象變為有邏輯的有方向的思考，逐步養成學生的發散性思維與創新精神。

2.2 教學內容思考

信息交合法可以設計成為一節校外教育課程中的思維訓練課程。校外課程并沒有嚴格的課程標準，這也使得課程根據學生情況更加靈活多變，真正地以學生為主體。本課目的為激發學生發散思維與聯想能力，理解科學的研究方法并嘗試用此方法進行科學的探究與創新。“信息交合”的思維方法，能使人們的聯想從無序狀態轉入有序狀態，使思維方法改進為用圖表直觀表達，幫助我們突破舊的思維定勢，推出新構思、新設計、新產品、新選題，進行有效的創造性思維。通過本課程的學習，希望養成學生運用信息交合法進行創新思考的意識，也為后續自己嘗試創新、設計打下基礎。

下文以一節運用信息交合法的課程為例，與讀者探討信息交合法如何融入到課程之中。

3.信息交合法的教學設計

3.1教學目標設計

3.1.1知識與技能

本文設計的信息交合法課程為一課時，且對象為未進行過任何思維訓練的小學高年級學生。故本課課程的教學重點為信息交合法中的信息中心、信息標及信息反應場。故在知識與技能中需要了解創新技法 “信息交合法”及其組成元素，并根據信息反應場進行信息交合與聯想。熟習此法的內容與運用后，嘗試運用信息交合法進行創新的思維方法。

3.1.2過程與方法

為了達到上述設計的知識技能，首先可以采用經典案例的方式導入信息交合法。并通過演示、指導與討論，讓學會信息在反應場中的交合而聯想出新的構思，初步熟練之后，再通過鼓勵練習的方式養成學生運用信息交合法進行創新設計。

3.1.3情感態度與價值觀

本課在學習的基礎上，通過信息交合法實踐，讓學生形成初步的科學精神、創新思維習慣和科學研究方法。并且利用信息交合法嘗試發明創造，激發學生創造欲。

3.2 教學過程

首先為導入環節設計。筆者采用經典故事《回形針的30、300、30000種用途》開頭，引起學生興趣并請學生盡可能多回答回形針的用途。目的為引起學生興趣，導入課程。接著出示回形針的信息交合坐標講解村上幸雄是如何利用信息交合法進行回形針用途的舉例，順水推舟引出本節課內容“信息交合法”。

接著便進入知識點授課。分析講解信息交合法組成的元素——信息中心、信息標、信息反應場及其作用。并嘗試著利用剛剛分析講解的新知識進行模仿：以DI即興題的形式，嘗試說出報紙的多種用途。用即興題的形式能更好地提高學生思維效率及提示學生興趣。此步驟為模仿階段，是從知曉到運用的必不可少的關鍵步驟。隨后根據學生模仿情況，再次總結提煉，講解建立信息交合法的實施步驟并結合例子說明，讓學生真正理解如何使用。

最后便是實踐練習環節，請學生嘗試運用“信息交合法”、設計開發下列一種物品的新產品，如“包袋”、“筆”、“衣服”。要求在學習單上填寫：A.將開發產品的名稱填在信息中心;B.把具體信息填在信息標上; C.填寫聯想出開發出的新產品。以學習單的形式幫助學生鞏固知識，嘗試實踐，做到學以致用。

3.3教學流程圖

3.4思考與反思

上述課程基本能夠達到預設的教學目標，學生達成度較高。同時本課程結合了DI即興題的形式，學生全程也保持了興趣與注意力，但仍有一些問題值得思考。

本課程的一大難點是建立合理的信息標。初學學生在建立信息標的過程當中善于模仿，絕大部分同學會參考前期老師舉的例子來進行思考。因為是初學，模仿也情有可原。但老師應盡量引導學生自行獨立地建立，以更快更好地掌握信息交合法。

課程最后一個“小小發明家”環節會有明顯的差異。基礎較好的同學能很清楚地理解如何使用信息交合法，會創造發明出較多的新物件。而小部分同學會手足無措，不知如何進行。這個時候就需要教師的合理介入。可以采取分組的形式讓幾個同學一起設計，也可讓學生幫助學生，這樣不僅能關注到所有同學的發展，同時亦是培養了學生的合作能力。

4.結語

創新思維的培養是一個需要較長時間的潛移默化的過程，不可能一蹴而就。教師應該在課程中備好每一個點，創新意識應體現在每一教學環節的設計創新上，提倡在教學方法上百花齊放，博采眾長，先進科學的創新技法的運用，是課堂生動活潑，激勵學生創新思維的有效方式。合理地利用科學的方法可以幫助同學們更快更有效率地養成創新與發散思維的意識，最終落于實踐。

本文探討的信息交合法是諸多創新技法的一種，技法的運用也要因人因客，因時因地而多變，給學生盡量多的時間去激發運用他們的想象力創造力，課堂提問要多用一些開放性的，沒有單一答案的問題。

總之，教育要以學生發展為本，創新類思維培養亦是如此。作為教育工作者的我們，要不斷實踐，深入探索，堅持不懈地培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

參考文獻

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