傳統文化，讓我慢慢地走近您

王瑛

語文傳統文化內涵、外延十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。語文教學必須超越實用主義的局限，從人格精神拓展、傳統文化發展的高度去把握，讓學生既學習大量精典古文，又學做人，使其真正成為“塑造國民靈魂的教育”。 ? 從五四以來，中國人不斷批判傳統，導致國人漠視古典文化，到如今已直接威脅到民族文化的傳續。日本也曾有過慘痛的教訓，“洋魂洋材”的教育使日本年輕一代全盤西化，失去了民族的靈魂。從當前世界的教育趨勢看，各國都很重視本民族經典，今天的英國中學生必須要閱讀兩部完整的莎士比亞戲劇，而法國中學生則開始選修拉丁文。中國語文教育界對“傳統回歸”的呼聲日益高漲，對民族經典，特別是傳統文化作品的重視，已經成為語文教育專家們的共識。有哪位大作家不是從古典文學中得到了充分的滋養？有哪位大科學家不是優秀傳統文化的繼承者？每個學生應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。這是每一位語文教師甚至是每個教育者都應該認識到的。那么，我在語文的閱讀教學中是如何滲透傳統文化的呢？

一、養成閱讀習慣，拓寬閱讀視野。

在西方教育中，對培養學生習慣，看得十分重要。認為養成良好的習慣是決定人生命運的重要因素。葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養學生習慣的重要性。他說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣。”而農村初中學生由于受到許多條件的制約，很少有閱讀習慣。如文化氛圍的制約，農村很少有人在閑暇之余讀書、看報，他們有時間也是走家串戶，說東家長，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊下的孩子們很難有閱讀的習慣;經濟條件與家長認識上的制約，雖說現在農村生活提高了，但要他們拿出余錢來給孩子買課外書，有的家長負擔不起，有的家長不樂意，有的可能還會認為孩子們不務正業。鑒于此，作為語文教師就要在平時的教學中有意識地去培養學生的閱讀習慣。無論在什么時候，一本書，一期雜志，一張報紙，都是我們閱讀的材料。習慣的培養離不開實踐。為此，我和學生們結合自身得實際一起制定了閱讀的要求和措施：

1、保證每天的閱讀時間和數量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于2000字。

2、養成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀一定做好摘記或摘錄文中要點、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當時沒有記錄的，組長督促其及時補上。

3、多寫心得。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），每篇300—400字。

4、組織同學們之間進行交流與互查。每周安排一節閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學習，相互促進。

通過以上的活動，使學生在大量地閱讀中拓寬視野，在閱讀中探究問題，豐富了他們的文學底蘊。

二、課堂10分鐘演講。（演講與閱讀的有機結合）

每當上課鈴響，班上便有幾個同學在同學們的掌聲和期待中走上講臺，開始了他們的演講，這些同學或講名人故事或講昨天讀過的文學作品或背名人名言等。隨著這位同學的講演，所有的心都走進書中的精彩的故事，浩瀚的知識，深邃的思想，高貴的心靈，學生的感情燃燒起來，思想飛翔起來，頓時教室里彌漫著一股書卷氣，“課堂10分鐘演講”成了每節課必有的內容，成了每節課的亮點。每一位學生講完后，我要不厭其煩的作些點評。點評方式豐富多彩，具有個性，完全是一種平等的切磋交流。課前十分鐘演講，由全班學生進行評分，每周評出一名優勝者，每個學期進行一次總決賽，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。此活動一出，立刻贏得了全體學生的積極參與，一些平時不大學習的學生也紛紛活動起來，多看書、談感想、向教師求教，閱讀氛圍空前濃厚。其中就有這么一位學生：平時不愛學習，上課喜歡無所事事，高興時他會聽上半節課，不高興時就睡覺。自從開展此活動后，他像變了個人似的，經常和同學交流，，聽他對文章的理解，那股投入勁，讓我吃驚不小。決賽時，他憑自己的努力獲得了一等獎。那天，他拿著獎狀，高興地來到我面前說：“老師，我要謝謝你！是你給了我自信。”說完，他向我深深地鞠了一躬，轉身就跑了。說真的，這事讓我感動了好久好久。

三、尊重學生課外閱讀的獨特體驗。

閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學生與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到學生的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在《西游記》中有的學生讀到的是智慧，有的學生讀到的是魔法，有的學生讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是學生全身心投入閱讀的成果，其中包含學生真的思考、真的體驗、真的感悟;同時，我們還應該有明確的態度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。

此外，我們還可以開展書評活動，交流閱讀心得。為了提高閱讀效率，擴大閱讀效果，每學期開展兩次全班閱讀心得交流活動，內容包括閱讀體會、書刊評價、作品分析、藝術鑒賞、語言品位等，形式分為報告、交流、討論、辯論、競賽、問題解答、優作展覽等，盡量做到內容豐富，形式多樣，把活動搞得生動活潑，讓大家受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。

總之，讓傳統文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學會文化，又學會做人！傳統文化，讓我慢慢地走近您吧！