小學數學實施對話教學活動的有效方式

王靜

摘 要：對話，顧名思義，就是在兩個及其以上的主體之間所發生的語言交流與肢體表達，而對話教學則是以教師、學生的多元對話活動來組織課堂教學的一種新型教學方法。在小學數學教學中實施對話教學，是為了進一步保障小學生在數學課堂上的話語權，引導學生主動學習、自主探究，同時也為小學數學教師獲取豐富的學情反饋做好充足準備，保證小學數學課堂教學可以一直圍繞學生的發展需要展開。本文將從組織平等和諧的師生對話、組織豐富靈活的生生對話、組織便捷實時的網絡對話三個角度分析小學數學教師應該如何實施對話教學。

關鍵詞：小學數學 對話教學 有效方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0134-01

在傳統的小學數學教學中，教師總是將自己作為傳遞數學知識的主要負責人，認為小學生的心智發育不全，難以自主理解數學知識，所以小學數學教師便由此確定了“理論灌輸”教學方式，使得小學生在數學學習中處于被動接受與機械記憶的狀態，切實壓制了小學生的話語權與表達欲望。但是，在新課改下，小學生需要以學習主體的角色參與到數學學習活動之中，而傳統的“教師主講，學生接受”的對話方式難以保障小學生的學習主體地位。因此，小學數學教師也要隨之轉變教學對話的傳統方式，以平等、多元的師、生對話來突出小學生的學習主體地位。

1.組織平等和諧的師生對話

師生對話是實施新型對話的基本任務，因為具體的師生關系直接決定著小學生在數學課堂上的角色地位，關系著小學生是否能夠展開有效交流。試想一下，如果小學數學教師十分嚴厲，不給小學生說話的機會，但凡小學生提出了質疑，小學數學教師便不分青紅皂白地批評小學生，壓制小學生的真實想法，那么即便小學生內心深處存在強烈的表達欲望，都難以與教師及時對話。但是，如果小學數學教師十分平易近人，尊重學生、鼓勵學生與賞識學生，那么小學生便會在教師的引導下主動表達個人欲望。因此，組織平等、和諧的師生對話是創設新型對話方式的基本方式。

在數學課堂上，我會鼓勵本班學生積極探索數學知識，盡可能提供以學生為中心的對話機會。比如，在“認識鐘表”一課教學中，我就引導小學生分享自己在家中看鐘表、認時間的真實經歷，引導小學生自主回顧生活回憶，然后由此引出本課知識，匯總時分秒的基本識讀規律與單位換算知識，以便切實提升小學生的數學能力與生活能力。在數學課上，我會一直溫聲細語地與學生對話，不會責罵、批評學生，給學生帶來了心理安全，使其自主參與了師生對話。

2.組織豐富靈活的生生對話

在21世紀中，學會學習、學會合作已經成為人們所應具備的基本品質，這是因為現代社會強調多元、個性發展，而每個人身上都有自己的優勢與特長，需要向其他人主動學習、交流。因此，小學數學教師在組織新型對話的時候可以利用豐富的生生對話來豐富小學生的數學交流，拓展小學生的數學思維，使其在合作中獲取更加完善的數學知識，同時也要積極內化與人對話、合作的交際技巧。

在“認識人民幣”一課教學中，我就將6個小學生分成一組，鼓勵小學生利用自己的學習工具自主創設購物情境，模擬文具店買賣情境，及時應用元角分知識完成數學應用，切實提升小學生的人民幣識讀能力。在小組模擬活動中，小學生可以在組內與同伴交流元角分的換算公式，利用真實的人民幣完成數學應用，而這不僅可以有效鞏固小學生的知識記憶能力，還可以有效豐富小學生的生活經驗，提升小學生的生活能力。實踐證明，由于生生交流可以放松小學生的身心，所以他們很好地參與了小組對話，積極展開了數學學習。

3.組織便捷實時的網絡對話

在人類社會的發展過程中，信息技術無疑是一個十分令人震驚的新型技術，徹底顛覆了人們的生產生活方式，改變了人們的對話與交流途徑。在我國現實社會中，大多數地區都普及了互聯網技術，而智能通信設備也成為人們與外界交流的基本工具。因此，小學數學教師要充分利用這一硬件優勢與小學生展開網絡對話，由此保證數學對話的及時性與全面性，讓小學生隨時隨地都可通過對話活動學習數學知識。

例如，在“有余數的除法”一課課堂教學中，我盡量引導小學生自主探究了有余數除法的計算方法，解釋了除數與余數的大小關系，希望可以補充與豐富小學生的除法認識，優化小學生的數感。但是，小學生的認知能力發育水平并不一致，難以保證所有的小學生都可以通過課堂探究內化本課新知。于是，我就鼓勵小學生在復習階段利用電腦、手機等工具向我發送網絡對話邀請，通過虛擬網絡表述自己的知識疑問，而我會竭盡所能地幫助每一個小學生完成數學學習任務。

總而言之，在小學數學教學中實施對話教學本身就是為了調整師生關系，引導小學生主動學習數學知識的一個重要手段。因此，小學數學教師要以平等、和諧的師生關系以及豐富全面的生生對話為基礎，利用現代通信設備拓展對話途徑，切實保障小學生的學習主體地位。

參考文獻

[1]王洪修.基于對話教學理論的小學數學教學設計研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（06）：178

[2]陳心憶.構建對話教育范式下小學數學課堂的新模式[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（07）：159