小學數學教學中學生創新意識與創新能力培養探究

裴對菊

摘 要：本文主要通過對小學數學教學中，應當如何讓培養學生創新能力與創新意識，進行了相關問題的思考與探究，并分析出培養學生創新能力與創新意識，對于提高小學數學教學效率有著重要的意義。其次，小學數學教師應當深刻的意識到創新的教學中含有的價值，并結合對小學數學教學中的教學案列，運用正確的創新教學策略進行相關知識的傳授，從而提高學生對于數學知識的掌握，并促進小學數學課程的教學能夠更加順利的發展。

關鍵詞：小學數學 創新意識與創新能力 培養探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0099-01

目前，在充滿創造力的科技時代中，對于擁有創新意識與創新能力的人才競爭力非常激烈，其相關人才的需求量也是隨之增多的。這樣的改變對于教育事業培養人才方面提出了相對的要求。對于小學這個階段的學生，對于新鮮事物的好奇心較重，遇到不懂的問題也會及時提問，因此，小學數學教師應當掌握這一優勢，采取正確的教學方式，積極的展開對學生創新能力與創新意識的培養，使學生能夠全方面的成長，成為社會中需要的創新型人才。

1.小學數學教學中學生創新意識與創新能力的培養

隨著新課標的實施，對于培養學生創新意識與創新能力較為重視，也使其成為了小學數學教學中，最為重要的教學目的與教學任務。在這樣的情況下，學生只有在小學教學中，通過不斷的自我挑戰、突破與創新，才能夠實現學生在小學數學學習中，順利的發展。其次，由于數學是一門具有抽象性、邏輯性等典型性較強的學科，對于培養學生的靈活思維、創新意識和創新能力有著較高的基礎，是培養學生創造性思維能力最佳的學科之一。因此，培養學生創新藝術與創新能力，在小學數學中具有著十分重大的意義。

2.小學數學教學中學生創新意識與創新能力培養策略

（1）創設良好學習氛圍。在小學數學課程教學中，教師首先需要創設一種良好的學習氛圍，擁有良好的學習氛圍，可使學生全身心的投入到學習當中，并積極的參與到數學課堂當中。在小學數學課堂教學中，教師應當摒棄傳統的教學模式，讓學生成為課堂中的主導者，為學生多提供思考問題的實踐與空間，有利于區啟發學生對于創新學習的積極性。例如：在“認識平面圖形”課堂教學中，教師可以先讓學生從自己的文具袋中拿出任意一個正方形，并讓學生將它按在紙上看看能夠畫出什么樣的形狀，讓學生畫完以后進行思考，然后讓學生將自己畫出的底面圖形是什么樣子，并引導學生進行創新，通過不同形狀的物體畫出圖形，并認識平面圖形的多種形狀。

（2）鼓勵學生提出質疑。在小學數學教學中，如果學生能夠大膽并主動對教師提出知識問題，那他同時也具有著一定的創新思維能力。因此，在小學數學課堂中，教師應當建立一個平等的教學環境，鼓勵學生在課堂中，遇到學習問題時，可積極地向教師提出疑問。例如，在“元、角、分”教學中，講解“1角=10分”這個教學重點時，教師可以問：你們知道為何1角=10分嗎？并讓學生提出自己的問題：1角為什么=10分？1元=幾分？這類的問題，教師在進行一一解答，在最后總結時問：你們還有那些不懂的問題？這樣一來，不僅能使學生參與到教學中，還能鼓勵學生大膽的提出質疑，以便提升學生創新能力。

（3）創設情景教學。小學數學教師，作為數學課堂活動的指導者與組織者，應當抓住數學教材中所蘊含的創新因素，結合素材內容，創設出有趣的情景教學模式，并利用學生的好奇心，引導學生進行自主的探究問題，這樣一來，對于學生的創新意識與創新能力，將會有著一定的提高。列如：“圓的認識”為了讓學生認識到圓的特征，圓的用途，教師可運用先進的多媒體計算機為學生提供出具有圓型的圖片，并讓學生進行分析研究，圓的特征有哪些？應當怎樣畫圓？不用圓規還有什么辦法畫圓？讓學生每說對一種，電腦便會體現出相對的答案，教師在進行表揚學生，如果說錯了，電腦就會說：你再想一想。這樣一來，大大的激發了學生學習興趣，并激活了學生創新思維與創新能力。

綜上所述，在小學數學教學中，數學教師必須要充分的認識到，對于培養學生創新意識與創新能力的重要性，并掌握正確的培養策略進行數學知識的傳授，才能有效的提高學生相關方面的創新能力。同時，運用正確的教學方法，可有效地讓學生能夠充分的收獲到數學中豐富的思維素材，使學生認識到在數學課程中所含有的價值。此外，教師應當創設有效的情境教學，讓學生能夠積極的參與到數學課程學習當中，并提高學生在小學數學課程中的自主學習意識，從而促進學生在數學學科中的順利發展。

參考文獻

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