多媒體技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)改革中的作用

李丹峰

摘 要：使用多樣化的教學(xué)方法，組織個(gè)性化的課堂活動(dòng)，更容易滿足初中學(xué)生全面發(fā)展的要求。實(shí)現(xiàn)語文寫作的多媒體教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升來說也有促進(jìn)的作用。我們教師要做有心的人，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征、興趣愛好等，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容展開有效教學(xué)指導(dǎo)，合適時(shí)機(jī)內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用更大，確定目標(biāo)，整合資源，語文教育事業(yè)的長期發(fā)展令人期待。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用分析 改革研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0079-01

寫作是初中語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新，必須配合多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織學(xué)生積累素材，投入練習(xí)；應(yīng)為他們提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過播放視頻資料、圖片資料、文字介紹，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提倡在良好氛圍中小組討論、合作交流，使寫作教學(xué)計(jì)劃順利的實(shí)施下去。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上語文，愛上了寫作，將來，才能在全面發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生情感

寫作是真情實(shí)感的表現(xiàn)過程，因?yàn)榍楦胁豢赡軕{空產(chǎn)生，所以，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)情感，在交流中感悟情感，熟練掌握分析客觀事實(shí)的有效手段，還是非常必要的。記敘、描寫、議論的依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，一般情況下，先觀察具體事物，再從圖像中找到可以寫的東西，是學(xué)生主要選擇的寫作方法。我們不能說這種方法不可用，但是，沒有產(chǎn)生“情動(dòng)”，盲目完成寫作，絕對(duì)不是學(xué)生提升審美效能，活躍語文思維，實(shí)現(xiàn)寫作能力全面發(fā)展的正確途徑。此時(shí)，不妨嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)，將學(xué)生帶入聲音、圖像、文字相結(jié)合的情境中，使他們產(chǎn)生情感，建立積極態(tài)度，在寫作欲望的牽引下真正做到“想寫”“會(huì)寫”“創(chuàng)意寫”。如在一次“感悟親情”寫作課上，為了讓學(xué)生寫好《我愛我的老師》，我利用多媒體播放校園歌曲，聽了動(dòng)人心魄的歌聲，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)偉大親情的火焰，接著我播放了拍攝的“常回家看看”的三代同堂親情生活、校園課外體育鍛煉的生動(dòng)場面、十分鐘休息的“最佳調(diào)節(jié)”，并且配制音樂與原聲，通過多媒體技術(shù)將火熱的現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)出來，學(xué)生通過愛我的父母、姐弟到愛我的家、然后愛我的同學(xué)、老師、學(xué)校到愛國；再讓學(xué)生從近到遠(yuǎn)，從小到大體會(huì)家的溫馨，無拘無束地體驗(yàn)真情，我還配樂朗誦了朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生體味日常生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的濃濃親情，優(yōu)美感傷的音樂，聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)著學(xué)生的心，整個(gè)教室彌漫著濃濃親情，在這樣的情境下，學(xué)生自然就會(huì)回想起父母對(duì)自己愛的片段，寫作就變成了一種不得不的宣泄，寫出的文章自然就真摯感人。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生想象

想象是一種創(chuàng)造性思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就無法寫出新穎的文章，可以說想象是作文的翅膀。但是，想象不是空中樓閣，不是憑空捏造的，而是有一定的基準(zhǔn)點(diǎn)。以往的寫作教學(xué)過于呆板，并不能有效刺激學(xué)生。而多媒體可以圖文聲像來傳遞信息，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲形兼具、動(dòng)靜結(jié)合的特定情境中，能夠給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官刺激，這樣更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生展開充分而大膽地想象。如許多學(xué)生并沒有親眼見過大海，只是從電視上或文字中了解了一些內(nèi)容，因此在布置學(xué)生寫關(guān)于海的文章時(shí)，我用多媒體從聲、形等方面來呈現(xiàn)大海，讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心來感觸。學(xué)生如癡如醉，如同身臨大海，看到了大海的遼闊、聞到了漲潮的氣息、聽到了大海的聲音。這時(shí)再讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，那么學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)那些類似的詞語，而是極富個(gè)性色彩。在學(xué)生的文章中，我們可以看到閃現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的火花，這樣的文章更富感染力與吸引力，更能打動(dòng)讀者。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，積累豐富素材

現(xiàn)在的初中生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，這些正是學(xué)生進(jìn)行寫作最為寶貴的寫作資源。然而以往的寫作教學(xué)，忽視生活與寫作的關(guān)系，無法喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶與感悟，學(xué)生的寫作素材少之又少，自然也無法寫出好的作品來。多媒體具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，可以突破時(shí)空的限制，將各種生活實(shí)物與生活現(xiàn)象以圖文聲像的形式再現(xiàn)于課堂、展現(xiàn)給學(xué)生。熟悉的生活場景更能喚起學(xué)生頭腦中相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生提取更多與寫作有關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生有更多的體會(huì)與感悟可寫。如一次讓學(xué)生寫關(guān)于外出游玩的文章，筆者先用多媒體向?qū)W生展示本校學(xué)生春游時(shí)的一張張圖片，并向?qū)W生展示一些本地區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景圖。直觀的圖片、熟悉的場景、鮮活的人物躍然于學(xué)生的腦海，喚醒了學(xué)生對(duì)生活的回憶。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生積極地描述自己與家人、朋友一起外出游玩時(shí)的情景。通過廣泛的交流，學(xué)生對(duì)生活的激情得以激發(fā)，相關(guān)的生活閱歷得以喚醒，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生便不會(huì)不知從何下筆、沒有內(nèi)容可寫，而是一氣呵成，寫出許多富有真情實(shí)感與個(gè)性色彩的優(yōu)秀作品。

總之，初中語文寫作教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體應(yīng)用到活動(dòng)中，提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量。同時(shí)，語文教師也應(yīng)注意到利用多媒體技術(shù)教學(xué)帶來的弊端，如分散學(xué)生的注意力等，所以，廣大的語文教師必須立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)的、合理的運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

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