巧用生活資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)

王曉靜

摘要：藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教育應(yīng)該貼近生活，用審美的眼光尋找生活中可利用的教學(xué)資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新力。本文主從多個角度分析如何巧用生活資源更好的開展幼兒美術(shù)教學(xué)，希望為廣大幼兒美術(shù)教育工作者帶來一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);生活資源;教學(xué)策略

一、美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的意義與價值

生活是所有藝術(shù)的源泉，具有可視性特點(diǎn)的美術(shù)更離不開社會生活。幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與生活相結(jié)合，將生活資源融入到教學(xué)活動中具有重要意義與價值。首先，幼兒美術(shù)課程主要教學(xué)內(nèi)容即繪畫與美術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。離開生活的美術(shù)教學(xué)缺乏靈魂，幼兒難以用自己的感官去感悟美術(shù)的魅力。其次，生活可以引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)順利展開。美術(shù)教學(xué)生活化降低了幼兒對課堂的陌生感，更容易激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在面對熟悉的生活物品可以快速融入美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、如何利用生活資源開展美術(shù)教學(xué)

（一）合理利用生活廢舊物品，開拓幼兒創(chuàng)新思維

合理利用生活廢舊物品開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動有利于提高幼兒對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，同時培養(yǎng)幼兒的想象力和思維創(chuàng)新能力。生活中廢舊物品有很多種類，每個學(xué)生都有自己感興趣的東西。讓學(xué)生自己搜集生活廢舊材料并將其藝術(shù)化一方面迎合了幼兒的心理趣味，另一方面也鍛煉了幼兒的動手實踐操作能力。例如可以用廢舊紙張折紙籃子、千紙鶴;用廢舊易拉罐做筆筒;用小樹枝做立體畫等等。生活中許多廢舊物品都可以被重新塑造成一件藝術(shù)品，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用生活資源。

需要注意的是第一，由于年齡問題，老師在指導(dǎo)幼兒挖掘生活廢舊物品的過程中應(yīng)該保障幼兒的各方面安全。教學(xué)所運(yùn)用的廢舊物品應(yīng)當(dāng)具有安全性、無毒性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮廢舊物品在美術(shù)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢。第二，老師在選擇教學(xué)素材的時候應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挑選易上色、易折疊、易剪接的物品。這樣更加方便幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫和創(chuàng)作工藝品。

（二）接近自然，感悟生活之美

幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多以自然景觀為主，繪畫對象主要為花花草草和鳥獸蟲魚。當(dāng)前的問題是許多幼兒接觸自然較少，所見的動植物較少導(dǎo)致在繪畫的過程中不知如何下筆。所以教師應(yīng)該經(jīng)常有目的性的組織室外活動，讓幼兒與大自然來個親密接觸。例如教師帶領(lǐng)幼兒到公園或者鄉(xiāng)村田間參觀，對于繪畫初級階段的小班學(xué)生老師可以放寬要求，主要讓幼兒用眼睛去欣賞美景。對于繪畫能力較強(qiáng)的大班學(xué)生老師可以讓其隨身帶著小畫板，對自己喜歡的風(fēng)景就動筆描繪出來。室外美術(shù)課不僅能夠拓寬幼兒的視野，激起幼兒對繪畫的沖動與渴望，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察與實踐能力。

（三）在生活實踐的基礎(chǔ)上開展美術(shù)活動

美術(shù)活動應(yīng)當(dāng)是建立在生活實踐的基礎(chǔ)之上，如此才能夠加深幼兒的真實感受，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。很多美術(shù)活動都來源于生活實踐，幼兒的美術(shù)作品往往是從生活中得到啟發(fā)的。例如筆者在課堂上與學(xué)生交流春游的感受，有的學(xué)生說自己在田里見過水牛，有的學(xué)生說自己在公園里捉過蝴蝶，有的學(xué)生說自己會除草……學(xué)生討論的興趣十分濃厚，學(xué)生們紛紛舉起小手要跟大家分享自己的有趣經(jīng)歷。幼兒在講自己的生活經(jīng)驗時非常流暢，可以看出來他們對這些生活經(jīng)歷印象很深。于是筆者引導(dǎo)幼兒按照自己的春游經(jīng)歷和感受畫一幅圖畫，比一比看誰的圖畫最好看。每一位學(xué)生在創(chuàng)作時都十分認(rèn)真，用心描繪出來的作品也非常有靈性，這就是在生活實踐基礎(chǔ)上開展美術(shù)活動最大的優(yōu)點(diǎn)。

（四）結(jié)合重大節(jié)日開展美術(shù)教學(xué)

生活資源不僅僅是指實物，節(jié)日也是生活資源的一部分。我國擁有上下五千年的歷史，歷史長河中流傳下來的重大傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的教育內(nèi)涵，教師可以把握其中的精神開展美術(shù)教學(xué)。例如端午節(jié)的時候筆者組織幼兒開展“彩繪咸蛋”、“手工彩泥龍舟”等活動，既發(fā)揚(yáng)了我國傳統(tǒng)文化又提高了教學(xué)質(zhì)量和趣味性。再比如中秋節(jié)的時候筆者帶領(lǐng)幼兒一起做各種手工藝品裝飾教室，烘托節(jié)日氣氛。然后開展用彩泥做月餅大賽。諸如這樣的節(jié)日活動能夠讓幼兒充分感受到生活節(jié)日的藝術(shù)之美，也能將其蘊(yùn)含的教育價值傳遞給教師與家長。

（五）巧用生活資源，師生共同構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以給幼兒帶來更多的創(chuàng)作靈感，因此教師應(yīng)該注重利用生活資源構(gòu)建一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒是美術(shù)環(huán)境的主要使用者，所以老師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候必須考慮到幼兒的舒適度，最好讓幼兒參與到創(chuàng)設(shè)的過程。例如筆者在布置教室環(huán)境的時候帶動學(xué)生一起做手工，不放過教室的每一個細(xì)節(jié)。黑板周圍有幼兒用彩紙做的綠色藤蔓，窗戶上粘著幼兒折的千紙鶴，書架上有幼兒用彩泥捏的各種小動物，教室的墻壁上畫了各種各樣的花草樹木。一間小小的教室在師生共同的努力下打造成為一個漂亮又熱鬧的小森林。

（六）隨機(jī)教育很重要，生活處處皆美術(shù)

生活處處皆美術(shù)，不是只有課堂上或特定的自然環(huán)境才有教學(xué)素材。教師應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)隨機(jī)教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的美術(shù)觀察習(xí)慣。例如課間老師帶領(lǐng)幼兒做活動時就可以進(jìn)行隨機(jī)教育。小朋友微笑時是什么樣子？奔跑時是什么樣子？滑滑梯是什么樣子？老師可以隨時提醒幼兒去觀察，幼兒認(rèn)真觀察之后下次自由繪畫的時候就知道在自己的快樂玩耍圖中如何畫笑臉，如何畫滑滑梯。此外我國著名教育學(xué)家陶行知先生主張社會即學(xué)校，社會也是一個大課堂。路口的警察叔叔、公園里的花朵、天上飛翔的小鳥都可以當(dāng)作學(xué)生繪畫的模特和素材。只不過需要老師引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，不強(qiáng)調(diào)固定的時間和地點(diǎn)，只要是自己認(rèn)為美的事物都可以認(rèn)真揣摩。

三、結(jié)語

綜上所述，本文首先闡述了生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的意義，然后從六方面闡述如何利用生活資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒視覺審美能力的主要課程，巧用生活資源為幼兒開展美術(shù)活動既可以完成教學(xué)內(nèi)容又可以讓幼兒深入感悟生活的美，進(jìn)而提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力和審美能力。總之如何更好的將生活資源融入到幼兒美術(shù)教學(xué)過程中一直是諸多教育者討論的熱點(diǎn)，希望同為美術(shù)教師的工作者能夠不斷探索出新的教學(xué)方式，讓生活資源在美術(shù)教育中大放異彩，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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