淺談創客教育中的德育滲透

陳煌仟

【摘要】教育部2014年頒發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，指出要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美勞（“五育并舉”）全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化。深入回答“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”的問題。為此，教育部組織研究提出了各學段各學科學生發展核心素養體系，明確了學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和必達能力。創客教育，則是要把青少年培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的創新型人才。創客教育的德育主要體現在社會與生活中去獲取知識和技能的培養，它與學生的情感相結合，可以陶冶學生的情操，培養其積極參與學習、積極創新的興趣以及大膽創新的意識。

【關鍵詞】創客教育;創新意識;陶冶情操;創新能力

互聯網+、工業4.0、經濟與科技飛速發展的信息時代，五花八門的各種資訊、琳瑯滿目的多元文化、錯綜復雜的各種誘惑撲面而來。對于少年兒童來說，傳統的“填鴨式”教學，僅依靠機械記憶知識的單向灌輸傳遞方式已無法解決其內心豐富的情感態度價值觀出現的疑惑與偏差。那么，如何引導學生在進行智力學習的同時建立健全的人格，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念，是我們需要深思的一個課題。

對于創客教育來說，強調“在創造中學習”，并且要以一個特定的任務為中心（任務驅動），使學生在完成任務的過程中進行學習，進行創新，從而培養學生解決實際問題的能力。在創客教育的過程中要通過協作、交流與共享來深化對知識意義的建構，并且要重點培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。北京師范大學何克抗教授在他發表的《論創客教育與創新教育》論文中指出中西方對于創客教育的差異：在西方學者心目中的創客教育，就是要把青少年培養成能利用各種技術手段與方法把創意轉化成實物作品的創客人才，注重結果。而我國學者心目中的創客教育，則是培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的創新型人才，注重過程與能力的培養。而從更高層面來說，創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想、有創造發明的強烈愿望，為科學技術事業的發展而獻身的崇高精神;創新意識主要解決“為什么要創新”和“為誰創新”，即創新的動力問題。這也是整個創新人才培養一個重點，而在當前西方的創客教育中沒有引起足夠的重視。

創客教育的德育主要體現在回歸社會與生活，注重知識的獲取和技能的培養，它與學生人性情感相結合，可以陶冶學生的情操，培養其積極參與學習的興趣及創新意識。如果要在創客教育中滲透德育教育，就必須面對個性不同的學生，切實做好下面幾點。

一、提供足夠的時間和空間，培養學生獨立思考及創新意識

受功利思想的影響，人們很難靜心氣和地思考問題。人心浮躁，急功近利，并且由于受各種電子產品及社會環境的影響，現在的少年兒童也是心浮氣躁，靜不下心來思考、學習。隨著建構主義和教育信息化的發展應用，特別是STEM教育理念提出以來，尊重學生在知識意義建構的主體性，強調自身認知和教學共建的新型課堂學習。所以，我們就更要為他們創造獨立的空間與提供足夠的時間，讓他們思維的野馬在草原上狂奔，培養自己的個性，敢于想象，發展創新意識。所以，做好創客空間的科學合理設計，設立多個不同的區域。如，獨立思考區（讓孩子能靜下心來獨立思考，有自己的想法，有自己的創意），交流討論區（可以讓孩子分享自己的想法，學會與人交流，溝通，并質疑，發表自己的意見），動手搭建區（能很多培訓動手操作能力，現在的孩子這方面的能力太差了，因為父母一手包辦的太多了，所以這方面的能力尤為重要），編程調試區（在不斷的失敗中去總結教訓與經驗，一步一步走向成功，感受成功的喜悅）等。

對于少年時期正確的情感態度價值現的形成，如果在小學階段就讓孩子情感態度價值感打下了良好基礎，得到充分的認可與肯定，身心全面健康發展，那么他們后面的成長成材則如順水推舟，事半功倍。少年兒童這個階段正處于情感態度價值觀成型的德育關鍵期，天生的好奇心對于動手模仿和參與體驗有極高的熱情，這個年齡階段也是表現欲極強，于是在各種躍躍欲試的創意心驅使下，極想用各種造物成果來證明自己。所以，我們要做的就是創造條件、支持鼓勵和適當點撥他們的奇思妙想。讓他們自己感受大自然和生命中蘊含的“一切皆有可能”和無窮的科學知識，從中體會交流溝通、團隊協助及分享交流的意義及快樂，從而帶來全面身心健康的成長。

二、進行科學的團隊創建，增強學生團隊（集體）榮譽感

創客教育的重點是培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。這就必須通過創造中學習的課程設計，把教學重點從知識傳遞轉向引導學生建立樂于探究、勇于創新的情感;不畏挫折、攻堅克難的態度;挑戰自我、精益求精的工匠精神。創客教育中，在學生經過獨立思考、交流討論、動手操作，團隊合作等方式，進行開展創造性的研究與嘗試。創客教育的形式是強調多樣化、發散型的學習研究，各個環節都不是憑一個人的力量就能出色完成的，必須學會分工、團隊合作，力求把每一個環節做到盡善盡美，且以最高的效率出色完成這個項目，這也是一種創客精神。所以，我們根據每個學生的年齡特點，個性特征，進行分工合作，組建團隊。在團隊中展示自己的能力與才華，培養團隊協作能力，從而培養學生熱愛（團隊）集體、為班集體、為國家爭光的集體榮譽感。

這些在學習中內心層面建構的精神會在學生的心里生根發芽，遠比單純意義上的說教更具有教育效果。注重知識的獲取和技能的培養，它與學生人性情感相結合，從而陶冶學生的情操，培養其積極主動參與的興趣。小創客們不怕困難，勇于嘗試，在百折不撓中，在不斷嘗試中成功，這就是科學的精神所在。培養堅忍不拔的意志力，成功制造或創造出作品，在交流展示中帶來創造的成就感，增強對生活的熱情、提高對科學的興趣，增強學習與生活的自信心。

三、密切關注生活與社會，在活動中陶冶學生情操

創客教育，則是要把青少年都培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的創新型人才。創新意識主要解決“為什么要創新”和“為誰創新”，即創新的動力問題。創客教育活動課主要體現在回歸社會與生活，所在要立足生活，聯系社會實際，這樣，創造的源泉才能充分打開。這樣創造的作品才更有實用性，才更有深遠意義。所以，必須立足課內與課外，課堂與生活、人與社會的聯系，要在教學中滲透德育，就得學會挖掘每次活動中的有利內容，根據活動的內容有目的、有計劃地實施，使學生能在創客活動過程中情操得到陶冶，進而學會熱愛生活，學會珍惜生命，使學生的身心得以健康成長。在信息化背景下，遵從建構主義，建設智慧課堂與重塑課程活動，把學生從傳統的“初級認知結構”（記憶——理解）指向解決真實情景中問題的“高級認知結構”（創造），這是多種技術融合進行課程深化改革的必然之路。

給創客教育的活動賦予更多的文化內涵與道德價值，這也是眾多創客教育工作者運用現代技術手段來推動全面深化課程改革、陶冶學生的情操的教學任務。

我們中國的創客教育是需要勇于探索、敢于創新、道德求善、藝術求美、科學求真的創客精神，發展讓人民滿意的智慧教育。實踐出真知，在動手操作中學習，在創造中成長，在成長中陶冶情操，從而成為未來“新”工業革命中能勝任各種挑戰任務的新一代。

參考文獻：

[1]張靖笙.淺談用中國特色創客教育推進中國學生德育工作.

原文鏈接：http：//www.jiangshi.org/523238/blog_1582169.html