借助微視頻培養高中學生英語文化意識的實踐研究

張巖

【摘要】本研究分別從微視頻教學案例及其創造真實語境，提高課堂效率的角度入手，論述高中英語教學中借助微視頻在提高學生文化意識方面的教學效果，并給出教學建議。

【關鍵詞】高中英語;微視頻;文化意識;主題語境

《普通高中英語課程標準（2017 版）》文化自信這一理念的首次提出，強調培養文化自信觀念、堅定文化自信。文化意識教學備受教育界關注，在教學中的地位也日趨重要，因此，培養學生的文化意識，堅定文化自信成為英語教學中必不可少的部分。

微視頻（時長介于2至5分鐘）截取自網絡視頻資源，來源廣泛，內容豐富，為學生提供真實的主題語境，有效地解決缺少真正語言環境、教材內容和教學方式僵化所導致的我國學生的跨文化意識普遍比較薄弱的問題。微視頻在課堂中的應用能夠多方面幫助提升學生文化意識。

一、提升英語文學作品理解，獲取積極態度

人教版高中《英語》選修6 Unit 2 Poems “Using Language” 部分I’ve saved the summer是本單元的第二課時，筆者將本課時設計為語言技能提升課。所選語篇整合靈感來源于兩首詩歌均是Rod McKuen的作品，Rod McKuen是美國詩人、歌手與詞作者，他的作品主題多與愛、自然與靈性相關。如I’ve saved the summer的主題是父母對子女無條件的愛，而由Rod McKuen改寫西城男孩演唱的膾炙人口的歌曲Seasons in the sun中第二段表達了孩子對父親的感激、愧疚與不舍等復雜的情感。

筆者在處理本課時選擇了文本語篇“I’ve saved the summer”與微視頻“ Seasons in the sun ” 相結合的形式，通過微視頻培養學生“看”的技能，讓學生理解非文字資源傳達的情感與態度，是學生通過聽、說、讀、看、寫等活動理解語篇所傳遞的信息、觀點與情感態度，并能利用所學的詩歌形式創造出新的語言情景。學生通過微視頻體驗英語文學形式——詩歌，填寫韻腳感受節奏，體會是個表達的意象。

兩首詩情感的碰撞給學生帶來巨大的沖擊，讓他們深刻體會中外文化對于親情的表述，從作品的意蘊美中獲得積極的人生態度和價值觀念啟示，再次審視親子關系，勇于表達自己的愛。

二、突出中外社會習俗對比，包容多樣文化

人教版必修3 Unit 1 Festivals的主課文Festivals and Celebrations主要介紹了人與社會主題語境下世界各地的節日及其起源和主要慶祝方式。關于墨西哥亡靈節的介紹只停留在寥寥幾筆的描述上，因對南美洲文化的生疏，學生閱讀之后難以留下深刻的印象。 而皮克斯動畫推出的《COCO》，中文名《尋夢環游記》極富想象力的視覺盛宴背后，是對親情、家庭、夢想、人生和死亡的思考。微視頻讓學生對墨西哥的亡靈節文化有了更深的認同感，對死亡這個諱莫如深的話題有了新的解讀，尊重包容文化多樣性。

三、地道介紹中國傳統文化，增強文化自信

BBC紀錄片《新年》從西方視角大范圍深度講述了世界最大慶典活動——中國春節。本研究截取與中國農歷新年習俗、春節元素有關微視頻，突出中國傳統節日特色，極大喚起了學生的民族文化認同感。英文版《你好，中國》用地道的英語講述中國故事，向世界介紹中國，正所謂民族的才是世界的。

四、了解英美國家地理概況，體味人與自然

人教版選修7 Unit 4 Under the sea的主課文Old Tom the Killer Whale用第一人稱描述了作者在捕鯨船上與水手們一同出海，在虎鯨群的協助下捕殺須鯨的場面以及一段目睹虎鯨救人的經歷。人鯨完美配合捕殺須鯨的場景描寫情節緊湊、緊張激烈讓人充滿遐想;而虎鯨救人的場面又讓人感嘆于人與動物的和諧共生共存狀態。在這一課的學習過程中如果補充BBC紀錄片《藍色星球》中虎鯨群捕食須鯨的微視頻，學生在欣賞BBC紀錄片堪稱“每一幀都可以拿來做桌面”的精美畫面所帶來的視覺沖擊的同時也可以一飽耳福，聽地道迷人的英式發音。紀錄片脫離第一人稱視角，客觀地將捕殺場面呈現在觀眾面前，不禁讓人慨嘆自然界的物競天擇，引發學生對自然與其他物種的敬畏之情。本單元Using Language部分A New Dimension of Life 生動細致地描述了一次浮潛經歷，將神奇的海底世界海洋生物呈現在讀者面前。BBC紀錄片《藍色星球》中關于大堡礁與太平洋島嶼的海底生物的微視頻，可以讓學生更好的了解英美等國家地理概況、旅游資源，加深對人與自然關系的理解。

五、教學建議

1.合理選取微視頻

網絡視頻資源豐富，良莠不齊，教師要對所選資源進行甄別，所選內容不僅要內容健康向上，傳遞正能量，更要符合英語語言知識，與課堂主題語境密切相關，對所學內容起到促進作用。

2.合理設計課堂活動

微視頻不僅是主題語境的拓展，開闊學生的文化意識。教師更應該貼合教學目標，設計“看前”“看中”“看后”活動引導學生深入理解主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。

參考文獻：

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