探究小學語文快樂課堂的構建

李榮

摘要：所謂快樂課堂主要是指，在不同學科的課堂教學中，以學生為中心，開展和實施以快樂為主旨的教學活動，讓學生輕松愉悅地學習新知識，并自主地掌握和理解新內容，從而順利地完成學習任務，以到達、快樂高效課堂的構建。在這里需要明確指出，打造快樂課堂，其最終目的是為了激發和提高學生的學習興趣，讓學生找到自己學習的方向和目標，自然而然地提高學生的學習效率，促使課堂教學改革的深入進行。小學語文教師在實施教學改革的過程中，開展多元化的教學活動，構建以快樂為主題的課堂氛圍，營造自由愉快的教學情境，讓學生積極主動地進行知識的探究，逐漸完善教學結構，以實現課堂教學質量和水平的提高。

關鍵詞：小學語文;快樂課堂;構建

一、采用快樂的教學方法導入新課，把學生引入到新知的探究中

一直以來教育界大力推行孔子的教育真諦：知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。始終把快樂作為教學發展的方向，密切關注學生在課堂的情感體驗，促使學生對所學的知識產生快樂的感覺，心情舒暢地探究新的知識，領會出知識的內涵，并把所學的知識，運用到實際的生活中，以達到學以致用的教學目的。作為小學語文教師要讓快樂唱響課堂教學的各個角落，在課堂一開始，就吸引學生的注意力，用快樂的教學方法，激發學生學習語文的興趣，為學生提供一個溫馨活潑的課堂氛圍，從而讓學生切實體會到課程學習的快樂，主動地探索新知，以達到學生學習效率和質量的全面提高。比如在教學《孫悟空大鬧蟠桃會》這篇課文時，筆者首先利用現代信息技術為學生播放了一段《孫悟空大鬧蟠桃會》的影視視頻，學生觀看得十分地開心，對孫悟空的形象有了初步的了解。同時通過觀看視頻，學生對孫悟空用計騙到赤腳大仙之后的得意神態、醉酒之后的酩酊狀態、偷吃仙丹、發現自己闖出大禍之后的心虛狀態都形成了最直觀、最深刻的認知。借助信息化技術手段，開展課堂教學，可以真正讓學生感受到快樂，讓導入形式更新穎、富有活力，從而為學生更加深入地學習課文內容，奠定堅實的基礎，最大化地激發學生的學習興趣和求知欲，并進入快樂的學習狀態。

二、精心地挑選快樂的教學內容，誘發學生的求知欲望

小學語文教學內容中，包含著無比豐富的文質兼美的文本，深入地進行挖掘和提取其中的快樂元素，是開展和實施快樂教學最有效的方法。在實際的小學語文課堂教學中，教師要具有較高的專業素養，對教材內容進行科學的分析和解讀，從中找尋出美的文章，以此為切入點，把快樂融入進去，讓學生切實感受到快樂的存在，仔細地品味美的語句、美情境、美的人文素養，讓學生置身于快樂優美的氛圍中，更加自主地接受語文知識的學習，把學生真正引領到快樂的世界里，開啟學生的快樂源泉，豐富學生的情感，讓學生翱翔在快樂的海洋里，產生快樂的體驗和感悟，更好地激發出學生內心強烈的學習欲望，成功地解決學習中的困擾，找到學習的科學方法。比如在學生學習《鳥的天堂》這節課的內容時，教師可以播放配樂和百鳥紛飛的大榕樹，讓學生感受到榕樹之美，以及鳥兒快樂生活的意境之美。學生們往往會被美的情境所感染，進入課文意境，快樂地學習與探究。

三、組織豐富快樂的課堂教學活動，全面構建快樂課堂

傳統的課堂教學上，教師津津有味地講解著教材內容，基本上整節課都是采用“灌輸式”的策略，單純地把理論知識傳授給學生。這樣的模式，對于學生而言，沒有什么樂趣，只能是索然無味地被動地接受，不愿意參與課堂，回答問題時，也很無奈，缺乏自主探究的熱情，更沒有激情。面對傳統教學模式所帶來問題，開展以快樂為主旋律的實踐活動，尤為必要。作為小學語文教師要根據教學內容，把與快樂有關的活動，引入到教學中，結合學生的心理實際，鼓勵學生在活動中，表達個人的看法和見解，有針對性地學習語文知識，增強學生探索新知的能力和素養，促使學生逐漸形成樂觀、開朗的性格，從而達到快樂課堂的構建。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以采用角色互換方式，讓學生先通過預習，對本節對知識進行大概的了解，然后以此為基礎，讓學生扮演小老師，自我復述，小蝌蚪找媽媽的過程，不足或不恰當的地方，老師補充和說明，讓學生通過角色扮演，進一步了解到青蛙在成長過程中的形體變化，以培養學生的觀察能力，讓學生從中體會到自己講解知識的樂趣，以豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習視野，最終實現學生語文素質的全面提高，構建出快樂的小學語文課堂。

總的來說，想讓學生在課堂真正快樂起來，并不是一件容易的事情。需要小學語文教師在運用上述方式和方法的同時，更要進行積極地探索，開動腦筋，善于思考，巧妙地設計，科學的構思，把快樂根植于課堂教學的各個角落里，設置靈活多變的教學結構，提出生動有趣的課堂問題，利用先進的多媒體技術，創設溫馨愉悅的課堂情境，更好地為學生服務，讓學生自主學習的意識得到有效地提高，找到學生學習語文的興趣點，并落實到實際的教學行動中，讓學生切實體會到快樂之所在，發自內心地喜歡上語文課堂。

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