婉約 溫潤 精致 惜料

高麗華

摘 要：蘇式課堂，是一種傳統，也是一種創新；是一種地域概念，也是一種文化概念；是一種教育理念，也是一種教育實踐以下結合自身的教學實踐，談談個人在領會與實踐蘇式課堂過程中的點滴感悟。

關鍵詞：蘇式課堂 特點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0045-01

蘇式課堂有著小橋流水般的婉約，子岡治玉般的溫潤，蘇州園林般的精致，蘇作家具般的惜料……。作為一名數學教師，我在用心感受著蘇式課堂的精髓，也努力實踐著理解的蘇式課堂。

1.潛移默化，讓課堂教學如小橋流水般的婉約

三尺講臺，為人師表。學生的心靈是樸素的，也是單純的，更是脆弱的。在教學中，教師的態度應該和藹可親，用自己最真摯的愛心、最極大的耐心，春風化雨般的姿態，去感受學生、了解學生，緩緩打動每一個孩子，獲得孩子們的認可。就像那穿行座座石拱橋之下的溪流，溫柔委婉。

例如：在課堂上，教師給予的每一個肯定的眼神；流露的每一個會心的微笑；所說的每一句準確的數學術語；所做的每一次規范的板演示范……都有著無窮的榜樣力量，都會在無形中感染學生，影響學生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

2.無微不至，讓課堂教學如子岡治玉般的溫潤

每個學生都是一塊璞玉，怎樣去雕琢，都在于教師。每一次褒獎、每一回批評、每一個動作，甚至每一次不經意的談話，都會在學生的心里刻下或深或淺、或美或丑的印記。在教學中，教師應該效仿明代治玉大師陸子岡。動筆下刀之前，胸有成竹，把每個學生都當作自己手下一件尚未完工的精美藝術品，細心呵護，希望自己給他們留下的每一筆，都是最優美的線條。

3.打磨細節，讓課堂教學如蘇州園林般的精致

蘇州園林，步步是美，處處有景。剛感嘆于那一角飛檐的精巧，才轉身，又驚覺于此處假山的靈透。回顧不暇，轉過一道屏風，滿池荷花的絕美又撲面而來……我想，課堂教學亦是如此。課前，教師好比園林設計師，在每一個不經意的地方都安排不一樣的伏筆，創設不一樣的情境。課中，教師又似旅行團導游，帶領學生漫步在精心設計的課堂中，發現每一個細節，體會每一處亮點。

例如：在設計《量的計量》的復習課時，我創設了如下情境：早晨六點半，聽到討厭的鬧鐘聲后，我趕忙從長2分米、寬1.2分米的床上以迅雷不及掩耳之勢爬起來，飛一般地穿上老媽用4平方厘米的棉布給我做的新外套。奔到廁所，拿起一支長16米的牙刷，用了3個小時的時間才把牙齒刷得特白。眼看時間不早，早飯來不及吃，只好拽了一盒250升的牛奶，背起1200千克的死沉的書包就往800千米遠的學校沖去。這樣的情境，新穎且引人入勝，搞笑卻發人深思。讓學生帶著輕松的心情開始知識的旅行，以便更好地欣賞沿途的風景，更多地收獲途中的感動。

實踐操作，理解應用。第一，小小計算師：計算冰紅茶盒的大小。友情提醒：測量出的數據保留整厘米數。第二，小小整理員：怎樣擺放，冰紅茶盒占桌面的面積最大？怎樣擺放，冰紅茶盒占桌面的面積最小？友情提醒：擺放物品時候，合理利用空間。第三，小小包裝師：制作類似的冰紅茶盒，最少需要多少硬紙片？友情提醒：不計算接頭處的損耗材料。第四，小小設計師：設計用于包裝3盒同樣冰紅茶的外包裝箱。友情提醒：合理選定外包裝箱的長、寬、高。

這樣的布局，簡單而不失亮點，合理而不失情趣。讓學生自由自在地暢游在知識的園林，欣賞著每一處風景，體會著每一個驚喜，收獲著每一絲感動。之后，背起裝載滿滿的知識的行囊，繼續前行。

4.關注全體，讓課堂教學如蘇作家具般的惜料

蘇作家具，以“惜料不惜工”的風格著稱。每一塊木料，都有其適合的位置，或面板、或靠背。有大料時，黃花梨整幅案板，“一塊玉”美輪美奐。僅小料時，桌椅上的陰陽交錯，如同鄭板橋那八分半書，亂石鋪街，同樣的精巧絕倫。我想，課堂教學亦是如此。教師如同家具工匠，應該熟悉每個學生的特點，善于發現每個學生的優點，物盡其用，因材施教。方能將學生各居其位，把課堂糅合成一個完美的整體，讓每個學生均能找到屬于自己的歸屬感，發揮自己內在的最大潛能。

例如：在設計《數的整除》的復習課時，我安排了如下游戲：老師的QQ號碼是九位數，每一位數字的密碼依次是：

1、既是5的倍數，又是15的因數；2、最小的奇數與最小的素數的和；3、最小的合數；4、10以內最大的奇數；5、.有因數2的最大的一位數；6、12和9的最大公因數；7、最小的自然數；8、2和3的最小公倍數；9、最小的偶數。你知道老師的QQ號碼嗎？可以加我哦！

這樣的游戲，富有樂趣，又略帶誘惑；看似簡單，又略帶難度。讓學生自主打開記憶的大門，積極找尋破解的鑰匙，以便更好地認識自己，完善自己。

又如：在設計《平面圖形的面積》的復習課時，我布置了如下作業：王大爺準備用大約314米長的籬笆在自家屋外圍一塊菜地。請你幫王大爺想一想：該怎樣圍，圍出的菜地的面積才最大呢？經過思考，學生想出的設計方案如下：

1、圍成正方形；2、圍成圓形；3、借助外墻，圍成半圓形

通過計算，學生發現“借助外墻，圍成半圓形”時面積最大。這樣的作業，有一點開放，有一點難度。讓學生經歷挑戰的過程，表達自己的想法。最后得到的答案可能參差不齊，取得的進步可能有多有少，但是不同層次的學生都在此過程中不同程度地激發自身內在的潛能，此乃足矣。

綜上實乃筆者在領會與實踐蘇式課堂過程中的點滴感悟，愿與君分享。衷心的希望，在我們每一個教育工作者的共同努力下，讓蘇式課堂這朵鮮花，在教育這片肥沃、廣袤的土地上，綻放得更加絢爛！