淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化

張玲玲

摘要：課堂教學(xué)，是由師生及其他因素共同構(gòu)成的主要教學(xué)形式，由于擁有獨(dú)特的優(yōu)越性，因此能夠發(fā)揮主陣地的作用。隨著新課程改革的深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的同時，吸取新課標(biāo)的精華，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并結(jié)合自身的特長，找出一套適合自己的、良好的教學(xué)形式。本文主要闡述關(guān)于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程環(huán)境課堂優(yōu)化

課堂教學(xué)的質(zhì)量作為衡量教師教學(xué)水平的客觀依據(jù)，對學(xué)校教育和人才培養(yǎng)有著重要的影響。本人在課堂教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)了一些課堂優(yōu)化的方法。

一、積極營造奮進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍

師生互動，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育模式下，往往都用教師問、學(xué)生答的方式進(jìn)行師生互動，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是教師容易按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)、教學(xué)過程較流暢，缺點(diǎn)是課堂氣氛往往比較嚴(yán)肅和凝重，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，沒有真正意義上的師生互動。如何提高師生互動的實(shí)效性呢？首先教師要積極營造一個奮進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍，尊重、相信、鼓勵和關(guān)愛每一個學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。其次，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這是重要的核心素養(yǎng)。可能最初學(xué)生提出的問題較淺顯，教師不要急于打斷，慢慢來，重點(diǎn)培養(yǎng)提問的習(xí)慣。相比于教師的提問，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的疑問更符合學(xué)情特征和邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，形成長效的學(xué)習(xí)原動力。當(dāng)然，這是一個長期的過程，教育本身非一日之功，好習(xí)慣是學(xué)生終身受益的財(cái)富。久而久之，課堂中，學(xué)生愛提問的多了，發(fā)言的多了，主動參與討論的也多了，形成了真正意義上的師生互動，課堂氛圍愉悅和諧。

二、善于捕捉課堂精彩細(xì)節(jié)的生成性資源

課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，而教學(xué)環(huán)節(jié)又是由若干教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”教師們在聽公開課的時候最在意的往往是上課教師對課堂細(xì)節(jié)的處理，那些閃光的細(xì)節(jié)能成為每節(jié)課最精彩的亮點(diǎn)。因此，教師在備課時都做了大量預(yù)設(shè)，而實(shí)際教學(xué)過程中還會出現(xiàn)許多意想不到的情況，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是有思想、有創(chuàng)造力、有想象力的生命個體。這就需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，用慧眼捕捉課堂細(xì)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘和進(jìn)位乘之后，教師出示一道易錯題：

連一連

141×6 3×323 911×8

131×5212×4

進(jìn)位乘 不進(jìn)位乘

練習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確可以不直接筆算得數(shù)，而是抓住解題的關(guān)鍵——“進(jìn)不進(jìn)位”，用一位數(shù)依次和三位數(shù)的個位、十位和百位相乘，每次積如果是一位數(shù)就是不進(jìn)位乘，如果是兩位數(shù)就是進(jìn)位乘，從而學(xué)會用這種簡單的方法進(jìn)行判斷，并體會其中的道理。實(shí)際課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)正是這樣思考的，但也發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)生的特殊想法，這是在備課時沒有預(yù)設(shè)到的。這位學(xué)生喜歡思考，有很強(qiáng)的觀察能力和概括能力，他認(rèn)為：“可以用最大的數(shù)去乘。”教師敏銳地發(fā)現(xiàn)這是更超前的方法，由于這位同學(xué)表述不太準(zhǔn)確，其他同學(xué)并沒有聽懂。教師不急于評價，而是進(jìn)行引導(dǎo)，讓他舉例解釋：“以第一題141×6為例，只要用三位數(shù)中最大的數(shù)4去乘6就可以了，四六二十四，要進(jìn)位，所以是進(jìn)位乘，其他的就不用再乘了。”臺下掌聲一片，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動起來，有人立刻舉手說：“老師，我聽懂了，這個方法真棒，只要乘一次就可以判斷了。”有的同學(xué)有些懷疑，追問道：“如果用三位數(shù)中最大的數(shù)去乘一位數(shù)，積是一位數(shù)，不用進(jìn)位，還要不要討論其他的呢？”同學(xué)們爭先恐后地回答：“最大的數(shù)相乘都不進(jìn)位，其他的數(shù)相乘就更不可能進(jìn)位了。”作為教師，此刻我是欣慰和幸福的。學(xué)生的潛力是無限的，教師只要能及時捕捉課堂中的“亮點(diǎn)”，巧妙利用，給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就會還教師一個驚喜。

三、有效創(chuàng)新小組合作的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)是具有實(shí)踐意義的，學(xué)生能夠感受到彼此不同的思維過程和思維方法，取長補(bǔ)短，集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)情感交流，提高合作能力，這有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、共同進(jìn)步。然而，教師常常感嘆平日課堂中小組討論不盡如人意，即使是公開課、觀摩課在這方面也存在諸多問題。如：小組討論參與率低;缺乏相互交流和思維碰撞，各小組里的班干部和組長發(fā)表見解，仿佛在“上課”，有的學(xué)生卻不說話，仿佛在“聽課”;流于形式，表面看著熱鬧，沒有實(shí)質(zhì)性作用等等。下面就如何組織學(xué)生課堂討論，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

1.科學(xué)組建小組，合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

一般以同桌兩人或者前后兩桌四人為一組，考慮到優(yōu)、良、中等生的分配，推選出小組長，明確各自責(zé)任。為了避免討論失去意義，合理選擇合作學(xué)習(xí)時機(jī)顯得格外重要，如：課堂中學(xué)生有了疑惑時;在觀察比較、歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、特征和建立概念模型時;一個人無法完成，或者為了節(jié)約時間，需要協(xié)助時;遇到一些開放性的問題時等等。一句話，就是要產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求和動機(jī)。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組討論的參與率

明確學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師要清楚地說明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)成的目標(biāo)，使用的學(xué)習(xí)材料和方法等。這樣，學(xué)生才能有的放矢，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)于提高小組討論參與率的辦法，有的見解是進(jìn)行任務(wù)分解，讓人人都有事情可做。這固然好，只是數(shù)學(xué)課堂有其獨(dú)特性，不像科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要做操作員、記錄員和講解員等分工。大多數(shù)情況是同學(xué)先獨(dú)立思考、記錄想法，再在小組里進(jìn)行交流，展開討論，最后形成集體意見。因此，教師需要在小組討論交流時花心思。教師可以調(diào)整學(xué)生分享的次序，從每組的學(xué)困生或不愛發(fā)言的同學(xué)開始，然后其他成員進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，每個組員都要參與，最后教師抽簽決定某個小組上臺展示。這樣能保證每個同學(xué)都有思考、參與的機(jī)會，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.適時引導(dǎo)，激發(fā)合作熱情，進(jìn)行多元化的評價

在小組討論交流時，教師不是觀望者、等待者，而應(yīng)該是引導(dǎo)者。首先，教師需要了解學(xué)生交流情況，靈活地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，或者對有困難的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。其次，為了激發(fā)學(xué)生的合作熱情，教師應(yīng)及時對小組合作的活動情況進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)可以多元化，評選最守紀(jì)律小組、最團(tuán)結(jié)小組、最有創(chuàng)意小組、最佳組員、最善于傾聽的組員等，讓學(xué)生獲得極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、從學(xué)生的視角改進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)

練習(xí)課的目的是鞏固知識，提高技能。實(shí)際情況是，練習(xí)課上的題目都來自教材，都是相同的，可是不同班級的學(xué)生的練習(xí)效果是不相同的。不同的學(xué)生會出現(xiàn)不同的錯誤，這就需要不同的練習(xí)，我們的新授課通常都上得有聲有色，練習(xí)課應(yīng)該如何改進(jìn)呢？

1.練習(xí)要全員參與，共同進(jìn)步

練習(xí)課的目的就是要讓所有學(xué)生都能參與練習(xí)，只要有所進(jìn)步，點(diǎn)滴都可以，不要出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在表演，而多數(shù)學(xué)生做陪襯的現(xiàn)象。教師盡量多設(shè)計(jì)一些開放性的、有梯度的練習(xí)題，讓大家都能參與思考，允許每個學(xué)生的想法有所差別，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，收獲成功的喜悅。

2.巧妙利用學(xué)生的錯誤來設(shè)計(jì)練習(xí)題

美國教育心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)本身就是不斷嘗試錯誤的過程。學(xué)生是在不斷認(rèn)識錯誤、自我否定、重新思考、自我糾正、記憶內(nèi)化的循環(huán)中學(xué)習(xí)知識，提高能力的。教師應(yīng)該正確看待和處理學(xué)生的錯誤，因?yàn)樗怯袃r值的。如在教學(xué)計(jì)算題時，可以利用班級學(xué)生的錯題來讓學(xué)生改錯，分析錯誤原因，總結(jié)需要注意的地方，這比做課本給定的改錯題更有效果。接著，讓學(xué)生自己仿照錯誤例子的題目編一道類似的題目。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該主動進(jìn)行教育理論和業(yè)務(wù)知識的研修，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，樹立正確的思想觀和教學(xué)觀。優(yōu)化課堂教學(xué)是一個長遠(yuǎn)的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)、思考。