芻議小學語文教學中學生朗讀能力的培養

羅翠梅

【摘要】朗讀是一種聲樂語言活動。它在小學語文教學中發揮著重要作用。本文探討如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；朗讀能力；培養策略

朗讀作為語文教學的基本手段之一，得到了師生的認可。小學語文教師應在多方面加強朗讀，培養學生朗讀的良好習慣，培養學生的朗讀興趣。提高他們的聽、說、讀、寫能力，為將來學習漢語打下堅實的基礎。

一、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

1.朗讀有助于強化記憶

機械記憶在小學中起著主導作用。在此期間，忘記加強記憶知識并不容易。當大聲朗讀時，口腔、眼睛、耳朵、大腦和心臟的組合增加了物品與大腦之間的通信。這就要求教師給學生一些時間大聲朗讀，這樣學生就可以把文章讀到熟悉的程度，這更有利于提高記憶力。

2.朗讀有助于提高學生的思維能力

人們的思維能力和審美興趣需要從小就培養出來。小學生對中文的理解非常簡單，很難直接理解文本的含義。只有通過反復閱讀才能在重復閱讀中增加我們的理解和記憶。在漢語學習中，學生可以通過口腔、耳朵、眼睛和大腦等器官及時回應文本的意義。他們可以反復閱讀和書寫文本，理解文本的深層含義，從而提高他們的思維能力。

3.朗讀是為了教育學生感受美和愛國主義情感

詩歌教學是小學語文教學的難點。教師可以讓學生反復背誦詩歌，欣賞詩歌的語言美、節奏美、節奏美、情感美和藝術美。為了理解漢語的魅力和語言藝術。它可以與多媒體教學相結合，讓學生在欣賞風光和閱讀的同時欣賞風景視頻。美麗的意境，生動的語言和豐富的情感融合在一起，讓學生漫步在風景如畫的湖泊和山脈。

二、小學語文教學中學生朗讀能力現狀分析

1.部分教師對朗讀不夠重視

為了跟上教學進度，一些教師經常用分析代替閱讀來解釋課文，而不是閱讀，這不利于提高學生的閱讀水平，學生不能真正發展他們的閱讀能力和課文的內容。

2.學生缺乏朗讀興趣

由于年齡小，他們的理解能力相對較弱，而且他們的自控能力差，學生不能自覺朗讀。為了完成教師分配的任務，一些學生必須逐步閱讀文本。

3.目標定位不準

朗讀的總體目標是正確，流暢和明智的。然而，在目前的語文課堂上，忽視“正確性、流利性”和強調“情感性閱讀”仍然是一個普遍現象。許多教師花費較少的時間來實現“正確和流利地閱讀”的目標，并且經常花費大部分時間來引導學生“情緒化地閱讀”。

三、小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略

1.感染學生情緒閱讀，激發他們大聲朗讀的欲望

朗讀的時候，我們應該把自己放在一個能夠體驗作者情感的位置上，不要在興奮中沮喪，不要在委婉中英勇。當然我們必須充分發揮作者的情感，進入祖國的情感，以便與作者的心靈溝通。教師良好的閱讀模式能激發學生的情感共鳴，使學生與文本中的主人公分享喜怒哀樂，激發學生對文本情節的想象。特別是中、低年級，大多數學生的閱讀能力和理解能力較差，但具有很強的模仿能力。根據這一特點，在大聲朗讀時，我通常采用回放錄音和重復模式閱讀的教學方法。教師和學生首先一起聽錄音，聽幾遍，掌握語速，強調句子閱讀等，然后做好模型閱讀、發音、強調發音、停頓、重點句子閱讀等工作。在多年的語文教學中，筆者經常遇到一些學生，他們經常模仿筆者的閱讀方式，這讓筆者很高興，因為激發了他們大聲朗讀的欲望。

2.多指導，讓學生學會朗讀

學生對朗讀感興趣是不夠的。他們還必須學習靈活、科學和理性的閱讀方法。

①略讀法

該方法基于學生的學習需求，有選擇地閱讀相關文本或部分學習和應用。

②精讀法

精讀是一種閱讀方法，側重于關鍵文章并逐字逐句閱讀。這是培養學生閱讀能力的最基本手段。對語言有意義的教師可以使用生動的情節來指導學生閱讀密集的文章。這是培養學生閱讀能力的最基本手段。對語言有意義的教師可以使用生動的情節來指導學生閱讀密集的文章。隨著我們的閱讀、思考和評論，我們逐漸養成認真閱讀的好習慣。

③默讀法

隨著我們的閱讀、思考和評論，我們逐漸養成認真閱讀的好習慣。

④摘抄評價法

這種大聲朗讀的方法是根據自己的需要，提取出最美的單詞、最美的句子和段落，或者標出大聲朗讀的重點和難點，作筆記和寫評論。通常情況下，學生不必帶筆或讀書。您還可以在報紙和雜志上剪下好文章，并將它們發布在您自己的閱讀筆記上。

⑤寫讀書筆記

教師應鼓勵學生寫日記或閱讀課后書。以日記或閱讀后的形式表達您對文章內容的看法和想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。通過這種方式，學生的閱讀，寫作，聽力和口語緊密結合，提高了閱讀能力。

3.注重個性展示讀、議、評

朗讀評價應采用鼓勵評價，積極引導，尊重學生個體差異，促進每個學生在教學中的健康發展。教師應善于傾聽，發現每個學生的不同優點，更多的贊美，更少的批評；更多的鼓勵，更少的限制，幫助學生建立良好的閱讀信心，使他們的閱讀更加精彩。在我們的教學中，教師經常在評價中說“你讀得很好”和“你讀得很有感情”。事實上，教師應該用心傾聽學生的閱讀，找出他們閱讀的優點，即使是一個詞或一個句子，他們也應該給予肯定。

總之，注意朗讀是重視語言學習的表現。指導閱讀和展示閱讀也反映了教師的專業能力。與教學沖突的學生和教師應共同努力，提高閱讀水平，提高漢語閱讀教學水平。

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