建構生活化教學模式，指導創意寫作

衛靜芬

摘 要：在小學語文教學中學生常常面臨作文缺乏新意的問題，教師要建構生活化的教學模式，提升學生的寫作能力。通過觀察生活積累素材，感受生活情感，思考生活問題等方法都能讓學生找到更多的寫作素材，展開創意寫作的活動。

關鍵詞：生活化教學 創意寫作 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0015-01

在小學語文寫作教學中，我發現不少學生由于生活處于“兩點一線”的狀態，所以缺乏寫作的素材，因此所寫的作品大多都缺乏新意，給人套路化的感覺。針對這個問題，我嘗試基于生活化教學理念，鼓勵學生積極投入到社會生活中，在“玩”中學會觀察、學會思考，有創造性地感受生活并進行表達。這樣就能更好地激發學生的創作熱情，促使學生展開有創意的寫作活動。

1.觀察生活，積累素材

在生活化教學中，我積極鼓勵學生觀察生活，嘗試參與到豐富多彩的實踐活動中，并從這些活動中汲取養料，搜索信息，將其用于寫作中。這樣學生便會發現，原來生活中并不缺乏寫作的素材，只是自己平常忽視了它們的存在。久而久之就會促使學生養成積極觀察生活，參與各種實踐活動的好習慣。

在創作“走入美麗的大自然”這個主題的作文時，我便鼓勵學生參與到實踐活動中，走入大自然中展開觀察。我提醒學生注意：“大家注意自己走入大自然的季節，并看看在這個季節中有哪些事物是最具有特點的，然后將它們寫入到作文中。”此外我還鼓勵學生思考：“在大自然中其實也會有人類生活的足跡，那么，人類在大自然中扮演了怎樣的角色呢？大家也嘗試觀察一下身邊的人吧。”我鼓勵學生收集各種資料，并展開寫作的活動。有學生嘗試以《開在花叢中的“阿姨”》為題目進行創作，不僅寫了在公園中看到美麗的櫻花開放，還寫了不少賞花人攀爬樹木、搖動樹枝，為的只是讓自己拍得更加美麗。該學生的作文不僅觀察到了生活中的細節，更表現了創意，沒有直接寫大自然，而是通過批判不文明的行為來表現出人應該怎樣和大自然和諧相處。

在參與生活、積極觀察生活的過程中，學生發現其實生活中有很多的內容都能用于寫作中。我在教學中也會加強引導，讓學生認識到一些看似不起眼的內容若經過合理的安排便能運用到寫作中，讓作文增添色彩。

2.融入生活，激活情感

在寫作時，多數學生的作文會出現空話、假話。針對這個問題，我積極鼓勵學生融入生活，圍繞生活中的事情進行討論，說說自己的感受。這樣就能讓學生在口語交流中激發情感，在寫作時學生也會帶著更大的熱情投入到寫作中，所寫的內容也多為真心話，這樣也能讓作品變得充滿創意。

在圍繞“媽媽，我想對你說”這個主題的作文時，我鼓勵學生展開“吐槽媽媽”的活動，嘗試展開小組討論，說說媽媽平常有什么讓自己感到難以忍受或者難以理解的事情，并說說自己的感受。學生圍繞這個問題暢所欲言，有學生說了自己對媽媽的不解：“她自己那么喜歡看手機，但是卻不讓我看手機，我真不知道這是為什么。”“媽媽總是那么忙，也沒有時間陪我玩。”在學生充分發泄了自己的情緒后，我又引導學生進行思考：“大家剛剛說了不少媽媽的怪現象，那么，大家是否想過這些怪現象背后隱藏的是什么呢？”我鼓勵學生在此基礎上展開寫作。有學生以《超人媽媽》為題目進行創作，寫了媽媽連續幾天都在醫院加班，結果那天自己也生病，去了媽媽所在的醫院，媽媽只是抱了抱她，就繼續去工作了。該學生雖然吐槽媽媽“不愛我”，但是卻也從中感受到了媽媽對工作的認真負責，從媽媽身上感受到了一份責任的力量。

在組織學生寫作前，為了激發學生的真情實感，我往往會組織學生先進行討論，學生要說說自己選擇怎樣的素材用于寫作，又或者說說自己對該主題的看法和觀點是什么。這樣學生在寫作中也會大膽地說真話，寫出更具有創造性的作品。

3.辨識生活，發展思維

在生活中，由于不同的學生都是不同的個體，所以對于同一件事情可能會有不同的看法。這本沒有對錯之分，若學生都能寫出自己的個性化看法，則也能讓作文充滿創意。因此我在教學中常常組織學生就生活中的事件展開交流討論，說說自己的觀點，這樣能讓學生更好地辨識生活，并發展自己的思維能力。

由于班級中有不少同學都喜歡玩網絡游戲，但是網絡游戲也出現過不少負面的新聞，因此我便組織學生圍繞這個問題展開探討，說說小學生是不是應該玩電腦游戲。學生分成兩個陣營，分別代表“可以玩”和“不可以玩”，并且各自在辯論中說出了自己的觀點。認為“可以玩”的學生決定玩游戲能讓思維更敏捷，也能起到調節情緒的作用。認為“不可以玩”的學生認為玩游戲會“玩物喪志”。最后大家就怎么玩游戲，怎樣玩游戲進行了討論，此后又將自己的觀點整合起來，圍繞其展開創作，在作文中寫出自己獨特的觀點。有學生便認為：“游戲為何一定要在電腦上玩呢？在操場上玩，或者玩智力游戲，不是也很有趣嗎？”該學生提出了自己的創造性觀點。

小學生邏輯思維能力較弱，但是圍繞生活事件進行討論的方法則能讓學生充分開動思維，展開多角度思考，久而久之就能讓學生的思維能力得到發展，同時也能讓學生的作文閃爍智慧的光芒。

在小學語文寫作教學中，為了改變學生無話可寫、寫作千篇一律的問題，我積極構筑生活化的教學模式，促使學生投入到豐富多彩的創意寫作中。學生從生活中汲取營養，并積極寫作，融入自己的創意和思考，提升自己知、情、意、行方面的綜合能力，展開創意寫作的活動。

參考文獻

[1]陳潔.創意寫作—為語文課堂增添一抹亮色#1#—五年級創意寫作課堂構建的幾點思考[J].名師在線，2017（06）

[2]李林.作文教學的創新[A].江蘇省教育學會、江蘇省寫作學會2006年年會論文集[C].2006