淺議新課改下的高中音樂教學

胡蕓

摘 要：為適應新時代背景下教育方式的改變，以及教學目標的轉換，我國開始了新一輪的基礎教育課程改革。在新課改背景下，各學科都面臨著重大改變，高中音樂自然也不例外。符合高素質教育要求，培養全方位人才也已成為高中音樂的教學目標?，F今所推廣的新課本和教學方式都備受關注，但其獲得的優異成果是難以忽視、不容置喙的。

關鍵詞：高中音樂；新課改；素質教育；新時代教學

【中圖分類號】G 633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0110-01

眾所周知，教育并非是一成不變的。隨著時代的發展與社會環境的改變，原先的教育體制會難以適應新情況，這時便需要通過改革來進行調整和完善原有的教學方式。那么在如今生本教學觀念愈發得到重視的環境中，教學各階段的課程該進行怎樣的改革？毋庸置疑，應該將重點落實在關注學生，重視與學生之間的互動上。高中音樂作為中學基礎教育學科之一，也需遵循這一準則。縱覽全冊書，我們不難發現新版音樂書較之舊版書的區別。這些改善后的內容和教學重點，對教學任務做出了新要求，也需要新的教學方式。

1.書本內容進行改善與完善

新課改背景下的音樂鑒賞課本，在刪除了幾篇稍顯冗雜的文章后，仍舊保留了較多的規定的固有欣賞曲目，比如第一章《音樂與人生》中，草原放牧、第六悲愴交響曲、長江之歌等欣賞曲目，通過不同的曲風，讓學生們體會到人生的百態與真諦。除此之外，書中少不了各類民族音樂和京劇的欣賞曲目。比如，在表達中原韻味上，課文選取了《沂蒙山的小調》，學生們從抑揚頓挫的調子里進行欣賞；在體現民族風采時，選取了《宗巴郎松》、《遼闊的草原》這些曲目，讓學生在學習時領略不同民族間的不同風采，但又因同是中華兒女，所以無形中又產生出了綿綿情意；在傳承中華傳統文化時，通過《雄心壯志沖云天》、《家住安源》等戲劇節選，讓學生們細細品味中華文化的魅力。這些固定的必備的音樂鑒賞曲目，是對學生進行音樂教育的基礎，也是改革的重點目標。這些教學課文是具有代表性的，無論時代如何變化，教育課程如何改革，都必須傳承下去的經典。

除了這些必備曲目外，課本還增添了具有流行元素、個人特點的曲目。比如，表達了強烈情感的貝多芬名曲《第九交響曲》，符合小眾愛好者的興趣，能吸引相關的學生；在流行元素上則選取了爵士樂名曲《不知為何》、《南部之子》兩首曲目，通過流行音樂帶領學生領略異域風情。

2.教學模式發生變化與優化

由于課本內容不同的編排，教學模式也應該加以變化并進行優化。新編課本注重學生的學習體驗，那么教學模式也應該向生本教學看齊——課堂教學需要建立在學生能進行良好體驗與理解的基礎上，簡而言之，要注重學生的感受。以往的課堂多是樂理老師進行講解，帶唱歌曲。學生則是跟著老師的情感與理解摸索著前行。這種傳統的課堂模式與傳統課本有一定適應性，因為二者都是注重客觀知識，較為忽視主觀體驗。

與以往的教學模式不同，新課改下的音樂教學需要打破原有模式的桎梏，促進教師轉變教學理念。以書本內容、教學環境的更新，帶動教師觀念、教學方式的更新。從哲學方面可知意識具有能動性，因此通過意識的更新能帶動行為的改善，從而使教學模式得以實現優化的目的。在已實踐的新型模式中，我們能看出其不凡的成果：教學觀念改變，教學方式以帶領學生體驗音樂之美為主，改善了學生的學習方式，使其對高中音樂學科的輕視、偏見現象有所改善。在高考壓力之下，音樂學科還具有更深層次的意義，它能為學生德育體的良好發展，全方位、高素質發展打下堅實的基礎。

3.價值觀念得以深化與升華

教育之本，在于育人。新課改下的高中音樂能更好、更高效的達成這一目的。在節奏快、人心浮躁的當今社會，人們的作為都太過功利化。學一門藝術就期許著不出幾日就精通，種下一棵樹就盼望著明年便能結果等等，無不顯示著人們對利益的追求，忽略了過程與享受。對于忙于高考的高中學子來說更是如此，一言一行都希望能為高考添一分。在這種情況下，音樂教學的改革能稍稍緩減學子過于浮躁功利的心。

同樣，教學改革的目的不止在于為學子服務。深挖掘之我們可以看到，以教學改變影響社會人心不是天方夜譚。音樂所展現出來的世界，從物質方面而言它是虛擬的不存在的，但在意識上，它是一個巨大的、浩瀚無邊的精神世界。當你心無旁騖的沉浸在一首首或古典或悲愴或激昂的樂曲中，可以得到片刻的休息，尋到“結廬在人境，而無車馬喧”的寧靜；也能慢慢沿著前人的足跡，尋著音樂的指引摸索出自己對于自我與世界的看法。它的意義或大或小，取決與聽者自身理解。而對于高中學子來說，教學模式對其音樂理解能力的塑造有著莫大影響。

4.結語

改革是各學科在歷史潮流下必行之舉，對此我們需承認，新課改下的高中音樂教學是順應潮流之舉，是音樂學科繼續發展下去的正確方向，它對學生的發展具有不容小覷的影響。作為踐行者的我們，則需要以自身的毅力和決心，堅定不移的推動其健康發展，在這一教學過程中，還需不斷完善，查漏補缺。最終形成文化、藝術、音樂三者的有機統一，真正形成全方位的教學模式與教育體制。

參考文獻

[1]貝內特·雷默，《音樂教育的哲學》[M]，北京：人民音樂出版社，1989

[2]周海宏著，音樂與其表現的世界[M]，北京：中央音樂學院出版社，2004