促進學生“‘鍵’步如飛”

吳曉茵

【摘要】《廣東省小學信息技術新課程標準參考書》中提出：“雖然科技在不斷地創新，輸入法五花八門，但鍵盤輸入依然是最主要的打字輸入工具。”如今科技發展迅猛，現在寫作業和工作的方式都逐漸從以往的紙上作業越來越多地變成了電子作業方式，夯實打字基礎，逐漸形成快且準的打字能力，學生將一生受用。

【關鍵詞】小學信息;技術教學;鍵盤指法

信息技術的迅猛發展，網絡游戲層出不窮，新奇又好玩。雖然現在家庭電腦的普及率越來越高，但學生使用頻率最高的是鼠標和鍵盤上玩游戲常用的幾個鍵位。鍵盤指法是我們小學三年級上冊所學的內容，更是全冊課本的重點知識。

然而，經過觀察，實際情況并不是這樣。剛接手學校的五六年級，我第一節上課就想給學生摸摸底，讓他們輸入一段文章。我發現學生打字的時候手指亂放，更不用提基本鍵位了。學生的手指“龍飛鳳舞”，有的學生甚至用一個手指在鍵盤上戳鍵盤，需要輸入問號、頓號、雙引號等符號的時候，都紛紛問：“老師，這些符號怎么打出來？”當時，我第一反應是驚訝，三年級的打字知識幾乎全丟了。與當地各校的信息技術教師交流了一番，發現這種現象在小學里普遍存在。這引發了我對信息技術教學的思考，怎么才能把打字教學落到實處？讓每個孩子都掌握良好的打字技能。當然，我更希望孩子們都能做到“‘鍵’步如飛”。

一、學校重視信息技術教育，上足課，上好課

國家教育部已經把信息技術課列入必修課范疇，規劃在未來幾年內，把中學信息技術課逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。我國中小學信息技術教學大綱上指出，小學必須保證每班每周開設2節的信息技術課程。如果信息技術教學得不到學校的重視，脫離學校的支持，無法保證課時，即使教師有心也是無力。

學校真正重視信息技術的教育，教師一定會更加認真努力地抓好打字教學，研討教學。信息技術學科是實踐性極強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在上課過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充足的時間去練習，信息技術教學就如同紙上談兵。

二、教師要抓好打字訓練，實行多樣化教學

信息技術課堂是打字教學的主要場所，可是在如今的打字教學中，由于學生太早接觸電腦，有先入為主因素，錯誤地認為我能打字就行了。上課教師要讓學生重新改掉壞習慣，是現階段教學中面臨的困難和挑戰，需要多樣化的教學方式。

（一）傳統的講授法

雖然在現代教學中，主張運用多種教學方法，但是傳統的講授法的仍然不會過時。由于它在傳播知識時具有集中、短時和高效的特點，只要運用得當是可以使學生在較短時間內獲得大量知識和技能，并能為進一步發展智力、培養能力打好基礎。所以講授法無論是過去、現今還是放眼將來，都是不可替代的。在鍵盤指法的教學中，用講授法可以讓學生快速地知道到鍵盤的基本鍵有8個，分別是：“ASDFJKL”，學生少走彎路。

（二）任務驅動法

任務驅動法是當下信息技術課堂中最常見的教學方法。教師給學生布置探究性的學習任務，學生在限定時間內，通過查閱資料、小組交流、多番嘗試等途徑來解決問題，完成學習任務，并選取代表講解。任務驅動教學法要求教師布置任務要具體，學生提問要積極，以更好地達到共同學習的目的。任務驅動教學法能夠讓學生在探索的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生思考、探索能力及與人合作的精神。在進行打字教學的時候，老師可以給小組布置任務。如，一分鐘內在保持指法正確的前提，速度達到50kp/s，然后組內成員互檢，達標人數最多的小組可以適當表揚與獎勵。

（三）小組討論法

討論法是在老師的引導下，學生以幾人一小組為單位，圍繞給出的問題，各抒所見，然后通過討論或辯論，對觀點進行再加工——-整合——總結。其優點在于可以極大程度地提高學生的參與度，既可激發學生獨立思考，又培養了學生的團隊合作精神。該方法普遍在中高年級的教學中采用，運用討論法的基本要求是：

1.討論的問題要具有吸引力。在討論前老師要明確討論題及具體的要求，指導學生圍繞主題查閱資料、開展調查研究，擬好發言提綱。

2.討論時，要善于啟發引導學生大膽發表見解。討論要圍繞中心，從實際出發，讓人人都有發言機會，碰撞出美麗的火花。

3.結束討論后，教師進行小結，簡述討論的情況，讓學生吸收正確的觀點和系統的知識。 ? ?例如，在打字教學前，給一段打字高手的視頻，先拋出問題，小組進行討論：請觀察這位高手打字時有哪些技巧。經討論可得出觀察結果：手要放基本鍵，手指分工要明確。

4.競賽法

簡單來說，就是在教學過程中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，可以讓學生分組進行比賽，也可以進行個人比賽。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學，適當地使用會達到很好的效果。小學階段學生普遍好表現，所以對于競賽幾乎都很感興趣，利用這種方式可以調動學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛，課堂效果尤其顯著。

5.建立成長記錄卡

為孩子建立“打字成長記錄卡”，每周記錄“速度”及“正確率”，記錄卡可以反映學生對知識的掌握情況，是超過預期還是需要努力趕上大伙兒的腳步？若發現問題，可以及時采取措施改正。每月老師根據記錄卡的數據，定期表揚優秀的學生，鼓勵與幫扶薄弱學生，使教與學形成良好的循環反饋。

小小的記錄卡，記錄著孩子們一路的進步，效果良好。同時每季度進行打字能力比賽，頒發獎狀，孩子有榮譽感。當然，多樣化的教學遠不止這些教學方法。除了教學方法多樣化，還需要在課堂中多鼓勵學生，“你們真厲害！老師還沒教，你們自學就已經會了！”“看來這個復雜的小鍵盤并沒有難倒我們同學們”等等做導語。不要對吝嗇對學生的肯定和贊美，為他們樹立自信心，隨后再會針對鍵盤分區提出疑問請學生幫助，難易程度循序漸。

三、每課一練，熟能生巧

在保證課時的前提下，無論中年級還是高年級，筆者認為都需要對學生進行鍵盤打字的訓練。如果能保證每課一練，就能熟能生巧，速度和正確率一定有明顯提高。三年級打字是重點，每節課上新課前的10分鐘規定進行指法鍵位練習。四年級的學生有一定的基礎，新課前的5-7分鐘進行詞組和句子的輸入練習。五六年級需要對打字練習進行一定的技能提升，課前3-5分鐘進行文章的輸入。小學信息技術的每課時的內容不會很多，占用課前幾分鐘進行打字訓練后，剩余時間也足夠把新課講完、講好。

四、學生應該認真學習，持之以恒

（一）端正態度，認真學習

你的態度如何，在一定程度上已決定你是失敗還是成功。“工欲善其事，必先利其器”，想要攻克難關，必須先端正態度。若態度不端正，學習馬虎對待，就會效率低下。端正態度，首先要做的是有一種“我想學，我要學”的主動積極心態。要意識到，正確打字，是會伴隨學生往后學習和工作的日子。

（二）堅持訓練，活學活用

“持之以恒，謂有恒心，持續不間斷，老是那么一股勁地進行。”學習者應該要堅持每次訓練都認真對待，堅持嚴格按照基本鍵和手指分工進行練習，無論是練習鍵盤指法、鍵盤布局還是詞組、句子或者文章。只有堅持不懈的努力，才能練就打字又快又準的技能。

在日常生活中，作為學生也可以利用自己的打字技能，把我們的紙質作文轉化成電子文檔輸入到電腦中，組織學生自行在網站上投稿或者發表文章。綜上所述， 結合小學生的年齡特征，在吃透教材的基礎上，展現72變的本領去教育學生，功夫不會負有心人。訓練有素，持之以恒，相信孩子們“‘鍵’步如飛”指日可待，讓孩子們的指尖在鍵盤上舞動人生。

參考文獻：

[1]趙波，段崇江，張杰.信息技術課程標準與學科教學[M].北京：科學出版社，2014.