中學語文教學中的多元化教學方法分析

周丹丹

摘要：隨著素質教育的不斷深入，隨之產生了一種新型的教學方法——多元化教學方法，它是基于我國傳統教育教學方式基礎上不斷演化而成的。多元化教學方法是我國教育未來發展的主要趨勢，既能有效激發學生的學習興趣和熱情，又能培養學生的綜合能力，增強中學語文教學的效果。本文主要分析和探討了中學語文教學中的多元化教學方法。

關鍵詞：中學語文教學；多元化教學方法

眾所周知，語文教學是中學教育教學的重要組成部分。在新課改背景下，中學語文教學備受廣大教育工作者關注，以往傳統的中學語文教學方法已經滿足不了現代教育發展的需求了。因此，作為中學語文教學的引導者和組織者，教師就需要在教學實踐中積極改進、不斷創新教學方法，采用多元化教學方法給學生傳授語文知識，使學生保持高度的學習熱情，增強學生的主動參與度。

1. 積極創建教學情境，加深學生對語文知識的記憶與消化

在中學語文教學過程中，教師應該積極為學生創建相應的教學情境，把原本復雜抽象的知識生動形象化，先讓學生充分了解課文內容，在此基礎上培養學生的思維分析能力，提升學生的語言表達能力。中學語文教師可以充分利用現代多媒體技術把課文內容呈現在學生眼前，應該有效發揮多媒體的聲音和視頻等優勢，極大地豐富、拓展教學內容，使學生真正體會到課文的深層內涵。例如：在教學《雨的四季》內容時，教師可以有效借助多媒體給學生展示課件和圖片素材，如“春雨潤萬物圖”“夏雨臨湖圖”等，讓學生通過直觀形象的畫面充分感受“雨”，理清文章結構思路，學會分析四季的雨不同的特點，深入體會到作者對雨寄托的思想感情，也可以啟發學生展開聯想與想象，感受自然之美、生命之美，從而提升學生的文學鑒賞能力，促進學生語文思維的發展。

2. 引導學生線上交流，有效提升學生的學習效率

眾所周知，雖然學生在課后不會主動去看語文，但是他們會在課后寫語文作業。對此，中學語文教師可以建立一個班級微信群，把該群作為學生相互交流、相互討論的平臺。相比面對面交流，線上交流更方便、快捷，它能夠有效突破時間、地點的限制，讓學生隨時隨地交流。如：有些學生比較內向，就算是他們內心有疑問，他們也不敢在課堂上提出來，疑問得不到解答，他們怎能更好地理解所學內容。而線上交流正好有效解決了這一問題，在微信群里，學生可以自由發言，自由提問。另外，中學語文教師還可以建立一個微信公眾號，每周定期給學生推送文章，同時鼓勵學生，使學生自主閱讀。這樣的方式有效利用了學生的碎片化時間，為學生的學習提供了很大便利，是多元化中學語文教學的一種新型且深受歡迎的形式。

3. 采用探究式教學方法，提升學生的創新能力、探究能力

由于深受傳統教學觀念與教學思想影響，因此，導致學生只知道在課堂中被動地接受知識，老師說什么就是什么，完全沒有自己的主見。但是隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者不僅越來越重視學生在課堂中主體作用的發揮，還非常注重學生自主學習能力、創新能力、探究能力的培養。在新課程理念下，中學語文教師要想培養學生的自主探究能力和創新能力，就需要采用探究式教學方法。需要注意的是在具體運用時，必須給予學生足夠的發言和探究時間，使學生敢于提出問題、探究問題，并拓展自身語文思維。中學語文教師可以給學生創設趣味化的問題教學情境，以趣味性和探究性的問題來讓他們主動思考和深入探究，巧妙利用問題來牢牢吸引學生注意力，并且還要充分發揮自身的引導作用，積極鼓勵學生相互討論，以此得出正確結論，最后教師千萬不能忘記的是要歸納和總結。例如：在教學《從百草園到三味書屋》內容時，教師可以設置這樣的問題：為什么要寫美女蛇的故事？針對此問題探究時，重點應該讓學生想一想：童年時候的魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

4. 采用主題式教學方式，加強生生之間、師生之間的交流

主題式教學方式實質上是有效突破傳統教學模式束縛，以及課時限制，緊密結合不同課程的教學內容，深入挖掘其中最核心的知識點作為主題，引導學生相互討論、交流。在中學語文教學中，教師可以采用分組的方式，要求學生以小組為單位展開討論。需要注意的是在具體分組時切忌盲目隨意，而是必須基于學生實際，讓小組成員均衡發展，在討論時必須緊緊圍繞教學主題。長此以往，既能加強生生之間、師生之間的交流，又能有效激發學生的學習興趣與熱情。例如：在教學《帶上她的眼睛》內容時，教師必須有效體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出自讀課的特色，緊緊抓住本文伏筆手法的運用這一核心主題，要求學生以小組為單位找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應”，讓學生充分挖掘出本文伏筆與照應之處的運用之妙。老師最后給學生總結：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。

結束語：

綜上所述，隨著教育體制改革的不斷深入和發展，對中學語文教學提出了新的要求。作為中學語文教學的組織者，教師需要采用多元化教學方法，激發學生的語文學習興趣，增強學生的語文素養，提高整體的教學質量與教學效率，如此，才能有效推動中學語文教學改革，奠定學生以后更好發展的基礎。

參考文獻：

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[2]熊媚輝. 初中語文教學中多元化教學方法運用分析[J]. 課外語文， 2018（9）： 63-63.

（安徽省蕪湖市第32中學 241007）