探討興趣培養(yǎng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)

韋娜

摘要：只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)積極思考，才會(huì)主動(dòng)參與到我們的課堂教學(xué)中來，只有這樣才能讓教學(xué)成為愉快的事情。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，這成了我們這些教學(xué)工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；設(shè)問藝術(shù)；大膽質(zhì)疑；利用好奇；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

課余時(shí)間老師們常常議論：近幾年的學(xué)生是一屆不如一屆，課堂上，懶洋洋，東張西望，根本不注意聽講；課后不愛完成作業(yè)，亂寫亂畫；沒有上進(jìn)心。這樣怎么能有好的教學(xué)效果呢？興趣能激發(fā)靈感，愛因斯坦說過：“興趣是是最好的老師。”我們的教學(xué)工作想要事辦功倍，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)積極思考，才會(huì)主動(dòng)參與到我們的課堂教學(xué)中來，只有這樣才能讓教學(xué)成為愉快的事情。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，這成了我們這些教學(xué)工作者的首要任務(wù)。然而興趣它不是自發(fā)的，它是逐漸培養(yǎng)起來的，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，學(xué)生的心理形成受外界環(huán)境影響極大。因此，在課堂上和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的情感交流，才能激發(fā)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的決心。蘇霍姆林斯基說過：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。“親其師，信其道。”學(xué)生不喜歡毫無幽默感的教師，也不喜歡脾氣暴躁的教師。面帶微笑，把自己積極、陽光的一面展現(xiàn)給學(xué)生，親切的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師容易接近，課堂上學(xué)生的情緒才會(huì)高漲，才能勇敢的在課堂上表達(dá)自己的想法，愉快地接受知識(shí)。當(dāng)遇到學(xué)生所答非所問時(shí)要有耐心，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)，引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。久而久之學(xué)生在課堂上更愿意與老師交流，更想表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更加渴望學(xué)習(xí)。

二、利用課堂提問藝術(shù)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法國(guó)著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的語言、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等要讓學(xué)生感到教師就像朋友一樣可親可信，多鼓勵(lì)學(xué)生，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”， 說說自己是怎么想的，為什么會(huì)這樣想？但要注意，教師設(shè)計(jì)課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，既不能讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得地方，而應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，跳一跳，就能獲得正確的結(jié)論。過大、過難的問題，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過易的問題，缺乏思維的深度，對(duì)學(xué)生而言卻缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，學(xué)生同樣不能體會(huì)到成功。要知道只有通過自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，壓抑兒童好問的天性，“填鴨式教學(xué)”注重知識(shí)的灌輸，束縛了學(xué)生“質(zhì)疑”的空間，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不敢大膽質(zhì)疑，生怕自己提出的問題會(huì)挨老師批評(píng)，會(huì)遭同學(xué)的取笑，對(duì)質(zhì)疑有心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，不怕說錯(cuò)，大膽質(zhì)疑，要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，由疑點(diǎn)燃他們的思維火花，激發(fā)學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，達(dá)到解疑而心悅的境界，產(chǎn)生克服困難的決心，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生幸福和獲得感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣。

愛因斯坦曾說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。”好奇心是一種內(nèi)心需要，是人與生俱來的一種本能，好奇心是學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力，應(yīng)受到呵護(hù)和重視。小學(xué)生年齡小，自制力差，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，致力于激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可以制造懸念，通過講故事把枯燥的事物趣味化、做有趣的教學(xué)游戲、猜新穎的謎語等把學(xué)生的注意力集中在尋求挑戰(zhàn)性的問題的答案的過程中，讓問題和原有知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，也可以在關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿室饧哟髥栴}難度，讓學(xué)生意識(shí)到想要明確新知比想像的要更復(fù)雜，激發(fā)求知欲，對(duì)課堂產(chǎn)生好奇心，在探索知識(shí)的過程中得到滿足感。

五、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師不要吝嗇贊的對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“我喜歡愛思考的孩子。”“相信自己，大膽的表達(dá)，你一定很棒。”“再想一下，就更完整了。”“多好的問題，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”。當(dāng)學(xué)生答得好時(shí)，及時(shí)稱贊，使他們能及時(shí)的品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生發(fā)言不完整、說不清楚時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充，不要讓學(xué)生感到難堪，要讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情。

總而言之，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法是多種多樣的，在教學(xué)過程中，我們只要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)周刊·A》2014年第01期

[2]李軍坡.淺談教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，VOL 17，（2）

[3]《科學(xué)教育前沿》2018年03期

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