農村寄宿制初中生叛逆心理的成因與對策

王彩娟 連艷玲

摘要：初中生正處于身體和心理成長的重要時期，很多學生在進入中學之后，由于需要進行寄宿，從而形成了較為獨立的性格，同時也產生了叛逆心理，對于教師和家長的教誨產生了抵觸情緒。因此，本研究通過問卷調查，個案分析等方式進行追蹤研究，對農村寄宿制初中生叛逆心理的成因進行了分析，進而提出了相應的解決策略，從而幫助寄宿制初中生進行更好地學習和成長，促進其身心的健康發展。

關鍵詞：寄宿制；初中生；叛逆心理；身心健康發展

一、寄宿制初中生叛逆心理的成因

（一）好奇心的驅使

初中生在身心健康的成長過程中，會對周圍的事物產生強烈的好奇心，他們會對新的知識和新的事物具有強烈的探索心理。好奇心會使得他們對學習產生強烈的動機，推動初中生對知識進行探索和學習。但是，好奇心也會使得他們對無法接觸的事物產生強烈的好奇心，例如：很多家長不希望初中生進行早戀，但是他們的好奇心使得他們往往產生叛逆心理，反而更加變本加厲地進行早戀，教師的早戀禁止行動無法產生良好的效果。

（二）自認為受冷落

這是很多寄宿制初中生的普遍心理，認為離開了家庭進入學校開始寄宿，自己無法呆在父母的身邊，享受父母的愛，再加上現在二胎情況比較普遍，因此導致了很多家長將更多的注意力和愛投入到了弟弟妹妹身上，而初中生卻產生了備受冷落的心理。主要體現在以下幾點：第一，初中生由于自己進入中學，本來學業任務就比較重，而且由于寄宿制離父母比較遠，無法經常見到父母，僅僅通過電話或者視頻的形式，父母無法將自己對初中生的關心和愛及時傳遞給初中生，從而導致很多初中生利用叛逆心理來獲得父母的關注；第二，二胎的放開導致很多初中生產生了更多的自卑心理，本來初中生作為獨生子女，享受到父母或者長輩的關愛，可以說是集萬千寵愛于一身。但是，二胎政策的放開，使得父母的注意力進行了轉移，而初中生一時之間無法接受這種現實，進而產生了更強的叛逆心理。

除此之外，還有很多初中生由于無法適應寄宿制的生活，進而產生了叛逆心理；或者是與其他小伙伴一起，跟風產生了逆反心理等等。

（三）家庭和學校等因素的影響

家庭因素的影響：通過對收回的有效調查問卷進行統計，統計的結果有22%的人認為自已在父母心中的位置由乖孩子變化為壞孩子。69.86%的人在初中階段出現叛逆現象，這種現象的來源的主要是學習壓力，占39.73% ，另外自身因素和其它也是重要原因，有54.79%的學生會跟父母頂嘴，對父母的決定反感，堅持己見我們呼吁家長應多關注關心孩子多與孩子進行心靈的交通，孩子還未脫離父母，沒有完全融入社會，家長應多督促，耐心教育孩子。有很多家長對子女的期望過高，在子女成長過程中如果產生學習不好的情況，會導致家長出現脾氣暴躁，或者是家暴的情況出現，這也會使得初中生容易產生叛逆心理。

學校因素的影響：由于青少年處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，如果老師把不想讓學生涉足的東西如早戀、上網、吸煙等誘惑不進行正確引導而當成神秘的禁果，反而會增加對學生的吸引力，導致“禁果效應”。

二、寄宿制初中生叛逆心理的對策

（一）根據寄宿制初中生叛逆心理的成因采取對策

根據以上的分析可知，寄宿制初中生非常容易產生叛逆心理，但是出現的成因是多個方面的，因此為了更好地解決初中生的叛逆心理，必須要根據相關的成因采取對應的措施，為此課題組成員通過第二次問卷調查，案例分析，公開課，教育故事，隨筆等方式總結得出結論。對初中生進行心理健康教育，雖然初中生面臨著較高的學習壓力，但是其身心健康成長更加重要，因此需要對學生進行心理健康教育，幫助其更好地處理家庭矛盾和學習過程中的困難。

（二）構建學校和家庭的共同教育體系

對于初中生來講，雖然通過寄宿制大多數的時間都是在學校中度過的，學校需要承擔大部分的教育責任，但是由于初中生年齡較小，因此依然無法更好地進行獨立生活和學習。所以，需要構建學校和家庭的共同教育體系，為此可以參考以下幾點：第一，家庭需要認識到自身在初中生成長和教育過程中的重要責任，需要給予初中生更多的關心，加強與初中生的交流，真正了解其內心需求，并且對其進行正確的引導教育；第二，加強學校和家庭的溝通和交流，讓教師了解學生在家庭中的表現，從而更好地對其進行針對性的教育；同時，家長也需要通過教師，了解初中生在學校中的表現，幫助教師尋找叛逆心理的成因，從而共同解決初中生的心理健康成長問題。

（三）加強教師和學生之間的交流

教師在初中生的學習過程中起到了重要的作用，因此需要積極加強教師和學生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的內心需求，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師在開展教學過程中，不僅需要對學習成績較好的學生進行關心，而且還需要善于發現學習成績不好的學生身上的優點，進而引導他們發揮自己的優勢，幫助他們培養學習的信心，更好地改善他們的叛逆心理；第二，教師在對叛逆心理學生進行教育的過程中，要注意自己的言辭和行為，不能采用過激的言語刺激初中生，需要對他們進行溫和的教育；并且需要認識到改善他們叛逆心理是一個長期的過程，需要有耐心地對其進行指導教育。

結語：

總之，通過上述研究，我們對于目前我國寄宿制初中生的校園生活、學習現狀有了一個較為全面的了解，看到了目前寄宿制學生叛逆心理產生的各類影響因素。在未來的工作中，我們要結合寄宿制學生的校園生活、學習管理特點，走入到學生中間去，與學生開展深入的交流，了解學生實際所需、所求、所思、所想，有針對性的對其開展心理引導教育。并在學校和家庭中間構建起一座家園共育的堅實橋梁，以學校和家庭的力量共同推進學生思想道德教育，以“愛”為基礎溫暖學生的心靈，徹底消除學生叛逆心理產生的外在因素，以此來提升學生的校園生活、學習質量。與此同時，作者也希望能夠借助本課題的研究在社會各界廣泛引起人們對寄宿制學生心理狀況的研究，促使更多的教育界專家、心理學家以及基層教育工作者能夠廣泛的參與到本課題的研究中來，群策群力共同促進本課題研究體系的完善。

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作者簡介：

王彩娟（1982.9.8-），女，漢族，籍貫：河北省石家莊市欒城區西營鄉南安樂村，本科，中小學二級教師，研究方向：寄宿制中學生叛逆心理的成因與對策。

連艷玲（1977.12-），女，漢族，籍貫：河北省石家莊市欒城區西營鄉，本科，中小學高級教師。

（石家莊市欒城區西營鄉中學 051430）