淺析進階練習在信息技術課堂中的應用

周松松 魯俊

摘要：新課改中提出教學必須面向全體學生的同時，還要關注每個學生的差異。學生在實際的學習中存在著客觀的個體差異，不僅對信息技術存在著不同層次的認識，而且在學習和使用信息技術工具上水平也不同。這就要求教師必須要不斷探索適合所有學生、能讓不同學生都得到發展的教學組織形式。進階練習是一種針對不同學生之間存在的差異開展的教學活動，實施進階練習是縮小學生間差距、落實因材施教理念的有效方法。

關鍵詞：進階練習??基礎型??提高型??強化型

信息技術是一門發展較快的新興學科。由于各種因素的影響，目前仍有一些傳統的教學方法和教學模式影響著信息技術學科的教學，致使課堂教學氛圍沉悶、學生缺乏學習的動力和樂趣，課堂教學效率不高。為了提高信息技術課堂的有效性，教師在信息技術課堂教學中可以使用進階練習的教學方法。進階練習將有效克服教學內容與學生學習能力之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，解決了班級授課的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。

進階練習通常指從低級到高級的練習過程，就是在原來的基礎上通過練習慢慢地提高。教師根據學生的知識水平和對課堂的接受能力，設計階梯形的練習，學生可以根據自己的學習能力有選擇性地去練習。這種練習方法讓學生的學習能力得到了進一步的發展。下面是我在實際教學中對進階練習的一些認識。

一、確定學生進階分層

在平時的信息技術課堂教學中，學生的學習差異主要表現在以下幾個方面：

（1）有的學生電腦操作水平高、各方面的接受能力和自學能力都很強，這樣的學生學習起來就會很順利。相反，有些學生電腦操作水平較低，對學習電腦不感興趣。

（2）有的學生在信息技術課堂中喜歡并積極主動地去學習，有的學生則是坐在座位上發呆，等待老師布置學習任務。

根據學生對信息技術基礎知識的掌握水平和學生對計算機操作的熟練程度，在我所任教的11個班級中下發了560份“郎溪縣第三小學小學生計算機素養問卷調查表”，收回有效問卷518份，對調查數據進行收集整理后，我將每個班的學生分成了基礎型、提高型、強化型三個小組。

基礎型：這部分學生對計算機學習抱著無所謂的態度，接受能力較差。

提高型：這部分學生在課堂中基本能掌握教師傳授的知識，只是學習主動性不高。

強化型：這部分學生電腦操作水平高、各方面的接受能力和自學能力都很強，對電腦的學習興趣濃厚。

二、確定分層教學目標

教學目標進階的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置，從而有針對性地將知識教給不同水平的學生。設置的練習要做到“讓學生能飛的飛、能跑的跑、能走的走、不能走的推一把”，制訂教學目標之前要了解、分析學生的實際知識水平，針對不同的學生設計不同的“目標”。例如，在五年級下冊第一單元“優秀班級照片秀”的教學中，面向基礎型的學生提出“能夠運用光影魔術手軟件對課本上的圖片進行編輯”的教學目標，面向提高型的學生提出“能夠運用光影魔術手軟件進行簡單的編輯和處理” 的教學目標，面向強化型的學生提出“能夠使用光影魔術手軟件進行海報設計及創意制作”的教學目標。

三、選用不同的進階練習

對于基礎型的學生，要求他們先學會課本上的操作，學生根據課本上的操作一步一步地練習，在模仿中學習。而提高型的學生，可以選擇知識遷移的教學任務，對所學知識進行進一步的鞏固和強化。至于強化型的學生，教師可以不告訴學生完成練習的方法，而是讓學生自己去探索完成練習任務。例如在四年級下冊第一單元“制作班級課程表”的單元教學中，讓基礎型的學生先看課本，針對課本上的內容進行模仿練習，學會基本的課程表輸入、編輯的方法。對于強化型的學生來說，他們需要學會課程表輸入和編輯的方法和技巧，能利用所學的知識去解決一些簡單的小問題。而提高型的學生除了要掌握課程表輸入和編輯的技巧之外，還需要學會設計出個性化的課程表。

四、設計不同的進階練習

信息技術每堂課都應有不同程度的課堂上機操作練習。因此在練習的設計上要分出基礎型、提高型、強化型三個層次。必做題、選做題的設置使學生的練習具有針對性，要設計難度有差異的練習，讓基礎性的學生能完成基本練習，提高型的學生能對所學的知識進行遷移，強化型的學生能對所學的知識進行綜合運用，通過練習讓各個層次的學生都有收獲，都能體會到成功的快樂。例如在三年級下冊“暢游網絡大世界”這個單元的教學中，我選擇了基礎型、提高型、強化型三個層次的進階練習。

基礎型：（1）設計出“郎溪縣第三小學”出發前往“石佛山”的出行路線;（2）使用百度地圖分別搜索并標記宣城“鱷魚湖”“天子湖”等景點的位置，查詢出行路線。

提高型：（1）使用百度地圖分別搜索并標記宣城“鱷魚湖”“天子湖”等景點的位置，查詢出行路線;（2）將查詢的路線發送到家長的手機中;（3）百度地圖提供了地圖測距功能，請試著用地圖測距功能，測量出“郎溪縣第三小學”到“宣城天子湖”的距離。

強化型：（1）使用百度地圖分別搜索并標記宣城“鱷魚湖”“天子湖”等景點的位置，查詢出行路線并將查詢的路線發送到家長的手機中;（2）百度地圖提供了地圖測距功能，請試著用地圖測距功能，測量出“郎溪縣第三小學”到“宣城天子湖”的距離;（3）如果想保存百度地圖搜索出來的景點位置，我們該怎么做（打開QQ，利用QQ中的截圖功能來保存圖片）。

對于上面三種練習，基礎型的學生先按照課本上的去模仿操作;提高型的學生對于課本上的知識可以少做、快做，能將課本上所學的知識進行遷移;強化型的學生已經能夠熟練操作了，教師可以允許他們跳過，直接做綜合性和發展性的題目。教師在教學過程中還應鼓勵基礎型和提高型的學生去嘗試做強化型的題目，適度加壓，避免學生半途而廢，讓各層次的學生能在嘗試中得到提升。

實踐證明，通過進階練習后，基礎型的學生人數越來越少，強化型的學生人數越來越多，其效果總結如下：

（1）由于進階練習是一種層層遞進的練習，各個層次的學生可以根據自己的能力去選擇練習，學生的學習是積極的、主動的、自覺的。

（2）在課堂上能讓每個學生根據自己的學習情況確立適當的學習目標，從而給學生提供了發展的空間。

（3）可以增進師生之間的感情。部分同學可能對電腦處于一種帶喜歡不喜歡的狀態，自己不愿意動手去操作而是喜歡看同組的同學操作，即使有問題也不主動去問。進階練習可以讓后進生不再因學不懂而放棄，它不但可以讓學生學到相應的知識，還會因為老師的關注而增強學生的自信心和上進心。

通過實踐，我認為在信息技術課堂中采用進階練習的方法，可以有效地解決有的學生對學習內容感到難掌握，而有的學生卻覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，大大提高了學生學習信息技術的興趣。這是一種循序漸進的課堂練習方法，它適應當前的素質教育，可以讓每位學生得到發展和提高，讓教師培養出更多具有個性與特長的學生。

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