小學中高段詞語盤點教學功效最大化的策略研究和實踐

余宏軍

摘要：詞語教學是小學中高段語文課堂教學的主要內容之一，而確保教學效果的最佳途徑就是開展詞語盤點教學。然而，縱觀小學中高段語文詞語盤點教學的總體現狀，不難發現功效依然不夠明顯。

關鍵詞：小學中高段??詞語盤點??教學功效??策略與實踐

引言

詞語盤點教學是確保小學中高段學生詞語掌握、運用水平的重要途徑，受到廣大小學中高段語文教師的高度重視。如何保證詞語盤點教學能夠發揮出最大功效，是當前非常棘手的問題。對此，文章對其側重點進行分析，最終確立最大限度地提高小學中高段詞語盤點教學功效的策略，并以親身實踐加以說明。

一、小學中高段開展詞語盤點教學的重要意義

在小學語文中高段教學中，開展詞語盤點教學不僅能夠幫助學生理解、掌握、積累詞語，還能提高學生的詞語運用能力。所謂詞語盤點教學，就是通過生動形象的教學手段，讓學生能夠將詞語進行分類，以便更好地理解、掌握、記憶、積累、運用詞語，促進小學中高段學生語言表達能力、寫作能力的發展。

二、實現小學中高段詞語盤點教學功效最大化的側重點

1.要將朗讀過程變為趣味理解的過程

在以往的詞語盤點教學中，教師往往通過讓學生大聲朗讀詞語來加深記憶，但是這樣的方法只能讓學生死記硬背，不能對詞語進行有效的理解，嚴重影響學生掌握并記憶詞語的效果。對此，教師應該加強視覺直觀效果，通過某種教學手段引導學生將詞語有效理解，提高詞語盤點教學的功效。

2.通過讀寫結合將簡單理解變為經驗積累

讀寫訓練是學生將自身的理解轉化為經驗的必經過程，也是廣大教師提高詞語盤點教學功效最為重要的一步。在詞語盤點教學中，教師要知道學生哪些詞語容易寫錯，為學生提供有效的對比辨析訓練。這樣不僅能夠加深學生的詞語印象，還能更好地積累學習經驗，為提高詞語盤點教學的功效提供保證。

3.適當開展拓展練習幫助學生靈活運用

在提高詞語盤點教學功效的過程中，要重視適當進行拓展訓練，因為拓展訓練會激發學生詞語盤點的興趣，進而達到帶動學生靈活運用的目的。進行拓展練習的渠道必須要符合學生學習的意愿，可以采取多種教學方式來進行，避免學生因長期接受一種教學方法而產生排斥心理，影響學生對詞語的靈活運用，進而影響到詞語盤點教學的功效。

三、最大限度地提高小學中高段詞語盤點教學功效的策略實踐

1.圖文并茂幫助學生進行有效理解

小學語文中高段教材安排的教學內容往往都是有章法、有規律可循的，教材內容中包括了學生各個方面的詞語積累。教師可以根據這一章法和規律，合理地加入圖片，再圖片引導學生，讓學生在頭腦中將每一類詞語進行標注，進而幫助學生更為深刻地將這些詞語加以理解。例如：人教版第八冊第六單元的內容中，主要針對的是田園風光的描寫，其中不乏鄉土氣息濃郁的詞語。筆者就結合這些詞語在網絡中搜集相關的圖片，通過這些圖片來創設教學情境，從而幫助學生對這些描寫鄉土風情的詞語進行有效理解。具體的操作如下：

首先，在開始正式的課堂教學活動之前，筆者先將搜集好的圖片通過多媒體展示在學生面前。在這期間并不是逐一展示，而是集中展示。圖片既包括田野風光、林蔭花草、村落農舍，又包括很多鄉間經常能看到的家畜、流水等，學生在這些圖片的陶冶下心生一種向往之情。之后，筆者則向學生提出一個問題：“有哪位同學能結合其中一張圖片說說自己的想法？”將所提到的詞語與本單元詞語列表相符合的著重強調。在這一過程中，學生所說出的詞語都是有感而發，雖然有些詞語不成立，但是能夠看出學生理解了圖片的內容，這為學生詞語的理解與掌握打下了良好的基礎，也在一定程度上確保詞語盤點教學功效的提高。

2.通過識記過程幫助學生積累經驗

從以往的小學語文中高段詞語盤點教學的效果來看，學生依然經常寫錯別字。產生這一現象的原因非常簡單，就是學生不能將有效理解轉化為自身的經驗，導致詞語盤點教學功效不夠顯著。對此，在實踐過程中，需要教師通過識記過程，幫助學生進行經驗的積累，筆者在詞語盤點教學中就將這一方面加以明確，功效十分顯著。例如：在第八冊第六單元詞語盤點教學中，具體操作如下：

筆者首先向學生提供多個詞語，然后讓學生找出日常書寫中極容易出現錯誤的詞語。在與學生探討之后，發現學生詞語書寫錯誤主要集中在“鑲嵌”等幾個動詞上，這些詞語的筆畫相對較多，不利于學生快速記憶。筆者之后向學生出示幾個與“鑲”“ 嵌”二字外形相似的字，讓學生找出哪個是正確的，其特征又是什么。最后，在臨下課之前讓學生書寫這些比較容易出錯的詞語，并與學生之前書寫錯誤的情況進行對比，久而久之學生會對正確的詞語印象越來越深，書寫的正確率也大大提升，進而形成了經驗積累。這為提高詞語盤點教學功效提供了重要保證。

3.結合游戲幫助學生實現巧妙運用

游戲教學是提高小學語文中高段詞語盤點教學功效的有效策略之一，能夠幫助學生將積累的詞語進行合理而又巧妙的運用。在以往的詞語盤點教學中，教師只是向學生提供一個例句，要求學生根據例句來造句。在這樣的情況下，學生只能將詞語應用的方式進行生搬硬套，并不能做到在調動興趣的基礎上有感而發。然而，在教學中結合游戲恰恰能夠解決這一問題，確保詞語盤點教學的功效最大程度地體現出來。例如：

筆者在人教版小學語文第八冊第四單元的詞語盤點教學中，就針對“呻吟”“打扮”等幾個詞匯設計了比較新穎的教學游戲：你來比，我來猜。按照游戲規則，將學生每6人分為一組，1名同學背對黑板進行猜詞，其他5名同學面向黑板通過肢體來“比畫”，如果順利猜出，要求學生用這一詞語造句，然后筆者為其提供相應的指導。在這一過程中，學生不僅能夠受到即興表演的啟發，順理成章地造出句子，同時在筆者的引導下能夠拓展詞語運用的方向。這樣既能調動詞語盤點教學中學生的學習興趣、營造理想的學習氛圍，同時還能進行合理的拓展練習，為實現詞語盤點教學功效的最大化起到強有力的推動作用。

結語

在小學中高段語文教學中，提高詞語盤點教學的功效絕非易事，需要從多方面進行不間斷的深入剖析。筆者的探究和實踐尚顯粗淺，希望廣大教師、學者能夠多提寶貴的意見與建議，為實現詞語盤點教學功效最大化而積極地獻計獻策。

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