“一帶一路”視域下高職國際合作辦學研究

李向紅

摘? 要：“一帶一路”倡議的提出打開了我國與沿線國家互聯互通交流的新空間，“一帶一路”加速了經濟融通，釋放了各國經濟合作的巨大潛力。“一帶一路”在為當地創造大量就業崗位的同時，也為我國與沿線國家打開了新的合作空間，創造了更多的發展機遇。“一帶一路”也為職業教育的國際化按下了快進鍵，人才支撐是“一帶一路”倡議實施的基礎和關鍵，高職院校要抓住“一帶一路”國際合作辦學的機遇迎接挑戰，樹立新型國際化教育思想，構建多元化的國際合作交流育人平臺，強化高職院校走出去合作辦學宣傳力度，建立綜合性國際合作辦學師資團隊，創新國際合作辦學模式，構建完善的制度保障體系，輸出我國優質的高職教育資源，逐步提升我國高等職業教育的國際影響力。

關鍵詞：“一帶一路”;高職;國際合作;路徑;分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0018-03

Abstract： The proposal of "One Belt And One Road" opened the new space where China interconnects and communicate with the countries along "One Belt And One Road，" which accelerates the economic integration， releases the huge potential of countries economic cooperation. When creating a large number of jobs for the local people， "One Belt And One Road" also opened the new cooperation for our country and? of countries along the space， creating more opportunities for the development and pressing the fast forward button to the internationalization of vocational education. Brainpower is the basis and key to implement the proposal. Therefore， the higher vocational colleges should seize the opportunity of international cooperation in running schools to meet the challenge， set up the new international education ideas， build diversified educational platform for international cooperation and enhance the publicity on that? higher vocational college go out to cooperate in running schools. They also should establish the teachers team for a comprehensive international cooperation， innovate the mode of international cooperation， build a perfect the institution ensuring system， output high quality resources of higher vocational education in our country， gradually improve the international influence of our country's higher vocational education.

Keywords： "One Belt And One Road"; higher vocational education; the international cooperation; the path; analysis

“一帶一路”倡議是習近平總書記訪問中亞國家和東亞國家時所提出的政策理念，涵蓋了絲綢之路經濟帶內容和21世紀海上絲綢之路內容。國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》（簡稱《愿景與行動》）。標志著著“一帶一路”建設全面推進，在一定程度上標志著我國改革開放的進一步發展。“一帶一路”倡議提出和政策實施，為高等職業教育國際化發展夯實了根基，并且提供了發展機會。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是青年人成長、成才實現自我價值的良好途徑和渠道。在中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出，職業教育服務能力要顯著提升。對接“一帶一路”主動服務于“一帶一路”建設需要，加強與“一帶一路”沿線國家、地區之間的職業教育的合作與交流。本文從實際角度出發，對“一帶一路”視域下高等職業教育國際合作辦學的路徑、方法進行詳細分析和闡述，推進高等職業院校國際合作辦學的發展。

一、“一帶一路”與共建原則

“一帶一路”是絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的簡稱。2013年由習近平主席提出建設上述兩項事業的合作倡議。“一帶一路”最大限度上利用沿線國家雙、多邊機制，實現即政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通。“一帶一路”目標就是沿著古代絲綢之路的軌跡，大力倡導和平發展的思想與精神，積極與沿線國家之間融洽合作關系，一同創建利益共同體、命運共同體。實現政治、經濟、文化互聯互通，共呼吸、同命運，國與國之間通力合作、謀求和平發展、共同繁榮。

“一帶一路”建設始終秉承共商、共享、共建的基本原則。始終以聯合國憲章和聯合國原則為遵守核心，以和平共處五項原則為基準點，尊重國家主權與領土完整。開放與合作一直都是“一帶一路”政策下所倡導的，絲綢之路本體范圍局限突破是重點，各個國家和地區均可參與在內，讓更多的國家和人們從中受益。市場運作也是“一帶一路”建設基本原則之一，注重市場規律和國際通行規則，在一定程度上發揮市場在資源配置中決定效能和各類高校、企業的主體作用。與此同時，也要突出政府的引導職能與宏觀調控職能等。合作共贏、互利發展最為重要，“一帶一路”建設發展階段，要對各方利益進行平衡，尋找好利益契合點與合作最大公約數，接納各方建議，體現他們的智慧和想法，在突出各自優勢的基礎上各盡所能，使“一帶一路”的成果最大化。

“一帶一路”主要是推動共同建設、合作互利的發展之路，與此同時，也是相互信任、相互溝通交流的一個過程。當前的高職院校要緊隨國家宏觀經濟改革步伐，對接“一帶一路”建設需要，與國際接軌、與產業接軌，加強與“一帶一路”建設的行業企業融合，在國際辦學上抓住機遇勇于創新，促進國際合作辦學質量和效率的雙提升，促進學校和學生的全面發展。

二、“一帶一路”視域下高職國際合作辦學的挑戰

“一帶一路”覆蓋面十分之廣，從陸地到海上，沿途所涉國家和地區眾多，國家有64個，人口總數接近50億。“一帶一路”沿線國家一般均以新興經濟體為主和發展中國家為主，這些國家和地區在政治、經濟方面以及文化方面都存在著較大差異性，“一帶一路”建設需要大量的與之相適應的高等職業技術、技能人才。多元文化的差異、社會背景差異都增加了高等職業教育人才培養的難度。“一帶一路”建設的龐大體量，需要大量的技術、技能人才來支撐，盡管我國擁有健全的職業教育體系，可是我國高等職業教育的國際化人才培養仍顯不足。高等職業教育國際化辦學水平不高，很多職業院校尚不具備國際化辦學的條件。國際化的師資隊伍培養體系尚沒有建立起來，“一帶一路”為師資隊伍建設帶來了新的挑戰，具備外語能力和專業技術能力的師資隊伍比較短缺，成為國際合作辦學培養人才的瓶頸。“一帶一路”為走出去國際合作辦學帶來了新的挑戰，有數據顯示，我國已經與“一帶一路”沿線國家建立了80多個境外經貿合作區，大量的中國企業赴海外投資，急需在當地培養適合中國企業需要的國際化人才，為產教融合共同育人，提出了新的機遇和挑戰

三、“一帶一路”視域下高職院校人才培養特征

高職院校人才培養目標是培養具有較高素質的技術、技能型應用人才，學生擁有較為良好的理論基礎和綜合職業素養以及較強的實踐動手能力。不僅如此，還要具備創新素質和創新能力， “一帶一路”建設實施幾年來，對高職技術、技能型人才提出了更為嚴苛的要求，“一帶一路”建設和推進過程中，對技能型人才需求日益增加，這種需求不僅是數量上的增加，更體現在對人才培養質量上的不斷提高。“一帶一路”需要的人才更多的是體現在國際化人才培養和復合型人才培養方面以及創新能力培養方面，突出多元文化人才培養的特征。

（一）具備復合職業能力

跨專業復合能力主要表現在多個專業和領域知識方面以及能力方面等，涵蓋了知識復合內容、能力復合內容和思維復合內容等。廣義之上的復合型人才具備多個工程和多個專業的知識掌握能力和技能使用能力，不僅如此還可勝任多個職位，具備創新、設計、生產、管理復合能力的人才。“一帶一路”建設進程日漸加快，高職人才培養不能滿足當前“一帶一路”對人才的需要。復合型人才是支撐“一帶一路”根本性的需求，也是經濟全球化發展需求和社會主義市場經濟建設需求。“一帶一路”鏈接世界各個國家和地區，構建起了文明橋梁，為世界一體化更好更優的發展夯實根基，推動區域經濟合作和發展共贏，這就需要大量進行小語種人才、技術復核型人才培養。

（二）具備創新意識和能力

創新意識和能力主要彰顯在技術創新、服務創新、管理創新和組織創新等多個方面之上，有時候也特指某一種特殊的創新意識和實踐能力。創新是社會發展的動力，也是創業核心支撐點，后者是前者的目標。“一帶一路”視域下，沿線國家發展，需要具有創新頭腦和創新意識的技術技能型人才，借助人才來進行后續的技術創新和產品創新以及服務創新，而后循序漸進提升經濟生產質量和生產效率，成為沿線各個國家經濟達成創新驅動的人才支撐。與此同時，當前就業壓力日漸提升的背景之下，學生創新創業精神和能力培養十分關鍵，創新能力能有效的驅動創業能力，會在一定程度上緩解學生就業壓力，所以說，培養學生創新創業能力，是“一帶一路”下高職院校優質人才輸出的關鍵點所在。

（三）具備團隊合作意識和跨文化交際能力

跨文化交際能力和團隊協作能力代表的就是要具備相應外語交際能力和國際交往能力以及合作包容的思想、團隊協作能力等。需要注意的是，“一帶一路”沿線國家背景各不相同，文化差異和法律差異明顯，在諸多復雜元素摻雜其中的國際環境下，作為新時代背景下的國際化人才，就應該擁有較強的團隊合作能力和跨文化交際能力。團隊合作與集體意識，小組成員之間通過互相之間的溝通、協作，一同努力達成目標;交際能力和文化創造力十分重要，前者涵蓋了語言表達能力和外語運用能力，兩種要素融為一體并稱之為社會文化能力。因此，跨文化交際能力主要是對學生的語言能力培養和對應的社會文化能力培養。“一帶一路”建設改革步伐日漸加深和推進的今天，具備協作意識的“知識+文化交際”復合型人才，才能滿足國家需求和社會發展需求以及“一帶一路”建設的需要。

四、“一帶一路”視域下高職國際合作辦學路徑

“一帶一路”倡議提出，在一定程度上給高校國際交流合作提供了廣闊發展空間。與此同時，也對高職國際教育合作、交流提出了更為嚴苛的要求。高職院校中進行國際教育交流合作培養人才，這是進行國家和區域間合作發展的必然要求，也是穩步提升人才培養質量的基礎性要求。“一帶一路”視域下，高職院校務必順勢而為，強化師資團隊建設、提升國際合作教學水平、優化與整合教育資源，培養適合“一帶一路”需要的復合型技術技能型人才。不僅如此，還要積極創新教育理念，創新國際合作辦學模式，大力推進高職院校國際合作育人的水平再上新臺階。

（一）創設國際合作辦學優質教育平臺

高職院校要達成和“一帶一路”沿線國家高校之間的合作，必須創建國際職業教育的溝通交流平臺。可以在學校官網上構建平臺，開設“一帶一路”國際合作辦學專欄，共享國際合作辦學的優質教育資源。與此同時，也可專門進行中英文網站設立，借助網絡平臺強化宣傳推薦力度，以提高職業院校在“一帶一路”沿線國家高校中的知名度，不斷增加國際合作辦學的成功率。加強“一帶一路”合作辦學的學術論壇建設，為各個學校之間的學術交流溝通創建良好的學術交流氛圍，推動各學校間的國際合作辦學學術交流的深度和廣度，以學術交流來促進國際合作辦學，達成真正意義上的教育資源共享，使得合作雙方教育資源得到有效利用，發揮最大效用，促進國際合作教學水平和教學質量雙向提高。高職院校進行國際合作伙伴找尋時失敗的主要原因是知名度低下。在實施國際合作教育交流合作中，所涉專業互補性明顯的高職院校，可嘗試性的創建一個聯盟組織，以組織的名義去尋求合作辦學院校，這樣更加容易促成國際合作辦學。

（二）加強與“一帶一路”沿線國家的師資交流

“一帶一路”沿線各國文化差異明顯，宗教、語言各不相同，在價值觀和問題思考方式等方面也截然不同，進行溝通和交流具有一定困難。采取走出去、請進來的辦法，加強與外籍教師的溝通和交流。中國學生對外籍教師教學方式略不適應，學習過程中難免會滋生諸多畏難情緒和心理等。針對此種情況，需要幫助外籍教師和我國學生間進行積極交流，促進外籍教師了解學生學習實情，了解教學過程和教學環節。組織教師到沿線國家考察、學習，或者采取到當地職業院校直接授課的模式，增加對當地文化、民俗的了解，為當地職業院校培養適合“一帶一路”建設需要的人才。師資交流是一種跨文化的交流，需要對教師加強語言的培訓，特別是小語種的人才，鼓勵教師在提升專業的同時，進一步提升語言能力，適應“一帶一路”建設的需要。

（三）構建完善配套的國際合作辦學制度體系

要提高高職國際合作辦學的水平，必須建立完備的制度保障體系，從宏觀層面，國家要出臺一系列的政策、制度，保障職業院校與“一帶一路”沿線國家合作辦學有序開展，使國際合作辦學項目有據可依、有章可循。政府要做好制度體系的頂層設計，保證高職合作辦學在正確的軌道上運行。從微觀層面，為了保證國際化人才的培養質量，要建立科學的教育教學管理制度體系，對國際合作辦學項目的人才培養質量進行有效的監控和管理。優化完善現有的政策制度體系，主動對接“一帶一路”高職合作辦學的需要。與此同時，鼓勵學校根據合作辦學實際情況制定新的教學制度規范標準，提升學校參與“一帶一路”人才培養的熱情。

（四）加強師資隊伍的國際化培訓和管理

高職國際合作辦學，會受到各類因素的影響，對師資隊伍的綜合素質提出更高的要求。高職院校要從實際角度出發，創建高素質、國際化的師資隊伍和教育管理團隊。采取“走出去”、“請進來”的辦法，讓教師和管理團隊參與到沿線國家具體合作項目的教學和管理中，深入了解有關國家和地區的風土人情、文化背景、語言宗教和教育理念，提升教師的實踐能力和教學管理能力，豐富自身學識與修養。將國外優秀的職業院校教學團隊請進來，參與到我國高職合作辦學的項目中來，通過交流互訪，逐步提升教師參與“一帶一路”國際合作辦學項目的水平，提高教育教學能力。

（五）加強“一帶一路”國際合作辦學項目宣傳和普及

“一帶一路”沿線國家中，有一些國家職業教育水平較高。學校應在不同專業學生中加大留學宣傳力度，使學生對學校國際合作交流項目有一個透徹認識與了解。學校一方，需要積極鼓勵學生參與合作交流或者學習項目，達到視野開拓、提高實踐能力、增長見識的目的。職業院校可適時舉辦“一帶一路”沿線國家國際合作辦學交流項目宣介會，邀請國外合作院校教師直接進行有關情況介紹，使學生對國際合作辦學項目有更加直觀的認識和了解。通過國際合作辦學項目的宣傳推介，達到信息互通、資源共享。利用暑假鼓勵師生參與國際合作辦學項目，到“一帶一路”建設項目的國家參與實習、實踐或者短期的頂崗實習，提高學生的語言能力和崗位實踐能力。

五、結束語

“一帶一路”建設大潮中，基于“一帶一路”視域下的高校國際合作辦學是大勢所趨，高職院校國際合作教學和交流工作會越來越重要。高職院校需要從實際出發，理清當前國際化大趨勢，梳理新型的國際化教育思想理念，創建多元化國際教育合作交流平臺，凸顯我國職業教育特色和優勢的同時，以多樣化的合作模式借助國外教育資源進一步提升我國職業教育水平。通過國際合作辦學項目，使我國高職院校的教學水平與國際接軌，在“一帶一路”建設過程中彰顯出人才支撐效能，不斷的推動國家和國家之間的文化融洽交流，為后續區域經濟發展輸送優質性人才，為高職國際化教育改革開辟道路。

參考文獻：

[1]劉繼，段東旭，陳艷茹.“一帶一路”背景下鐵路高職院校課程體系改革探究——以陜西鐵路工程職業技術學院為例[J].職業技術， 2017，16（6）：67-69.

[2]李成明.一帶一路戰略下高職院校提升境外服務輸出能力研究[J].中國職業技術教育，2017（8）：83-88.

[3]劉文青.一帶一路對高職院校繼續教育的多模式運行機制探析[J].勞動保障世界，2017（33）.

[4]曾妙.基于一帶一路戰略的高職國際工程物流管理專業建設研究[J].物流工程與管理，2018，40（3）：161-162.

[5]顧春江.“一帶一路”下高職商貿類雙語教學影響因素探討[J].科技視界，2017（21）：54-55.

[6]王子恒.服務“一帶一路”天津高職院校實現國際化合作的有效途徑和模式研究[J].贏未來，2017（6）：31-31.

[7]陳黎明，張亮.“一帶一路”戰略背景下高職院校復合型英語人才培養策略[J].現代職業教育，2017（4）.

[8]李瑛珊，周梁.“一帶一路”戰略下珠三角高職教育與經濟社會的協同發展[J].清遠職業技術學院學報，2017（1）：69-73.

[9]張琳琳.“一帶一路”背景下優化吉林省高職院校英語教學模式研究[J].現代交際，2017（2）：21-22.

[10]章超.“一帶一路”戰略下面向東南亞的英語人才培養模式研究——以廣東高職院校涉農專業為例[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2017（3）：65-70.

[11]沈倩.“一帶一路”背景下內地高校中新疆少數民族大學生英語學習現狀研究——以河南省兩所高職高專院校為例[J].延安職業技術學院學報，2017，31（3）：75-79.