淺談如何培養和提升學生的自主管理能力

常瑞蕾

摘要：班級的管理是一門藝術，班級的發展也是師生雙方互動的發展。如何讓學生參與班級管理，培養其自律能力，最終成為班級管理的主人？本文主要從培養目標、教師引導及開展活動幾方面進行詳細闡述。

關鍵詞：班級;目標;計劃;引導;活動

班集體，是學生最直接、最經常生活的社會環境和群體環境。其教育作用是任何一位高明的老師都無法比擬和取代的。要培養并且形成良好的班級體是十分必要的，離不開教師的言傳身教，然而更重要的是培養學生具有自我教育及自我管理能力，把班級的教育與管理變成師生雙方共同的和動，這也是現代教育和管理的必然要求。

抓好學生自我管理能力的培養，對于學生個性的全面發展，對于班級體的形成和鞏固及樹立良好班風都具有積極意義。同時，也必將改變長期以來班級管理使學生常常處于“老師管”的被動狀態。

培養學生自我管理能力，提高教育教學水平，必須有明確的計劃并結合本班的實際情況，循序漸進地實施。以下就從三方面，結合我們班的具體做法進行探討。

一.確定發展目標，制定可行計劃

把學生培養成什么樣的人，是教育的出發點和歸宿。 ????????????對學生進行教育，使他們成為現代社會需要的現代人才，這是一個持續而長久的過程。所以必須制定相應的、符合實際的工作計劃，逐步提高對學生自律的要求。使學生每學期都有明確的奮斗目標和努力方向，從而約束自己的言行，達到預期的教育目的。制定的目標計劃應該是長遠的、分階段但又是具體的。如：圍繞培養學生的自律能力，變“老師管”到“自己管”的總目標，相應地制定比較具體的管理目標和工作計劃：

一年級，學生剛進學校，對學校的環境不適應，集體觀念不強，于是班內提出兩點做法：1、我是班級小主人。讓學生意識到班級體就是自己的“家”，自己就是“家”中的小主人，初步建立集體觀念。 2、做誠實的孩子。培養學生誠實的品德，我在平時處理班級事務時就圍繞誠實進行，使孩子受到潛移默化的影響。

隨著對學校和學習的認識逐漸加深，學生已基本明確學習的目的、意義。因此，到二年級班內提出“守紀律、愛學習、講文明、有禮貌”四個較全面的要求，并時時用這四條要求對學生和各小組作出評價。同時教學生用這些要求來檢查自己和別人的言行，作出正確的判斷，提高明辨是非的能力。經過一年的能力，班內已經形成正確的輿論導向，為形成良好的班風奠定了堅實的基礎。

三年級時工作重點轉移到了培養學生的班級榮譽感，提出了“心中有集體、心中有他人”的目標。教育學生把集體和他人的利益放在第一位，一切從集體出發。在堅持不懈的引導和訓練中，班內同學有了教強的班級榮譽感，為自我管理打下良好的基礎。

四年級在“兩有”的基礎上提出“四風”。即紀律、學習、友愛、進取，與三年來所做的工作進行自然而緊密的銜接，不僅加固了已經具備的正確輿論和班級榮譽感，而且形成了一個有共同奮斗目標、有組織核心、有正確輿論、充滿朝氣的班級體，大部分同學已經具備了自我管理的能力。這時，教師就要有意識地放手讓班干部去處理班級事務。

二.開展豐富多彩的班隊活動

班集體是學生最重要的學習環境，班風的好壞直接影響著每個學生，這種影響是任何個人都無法比擬的，其對學生的健康發展起著巨大的作用。形成一個良好的班級體，一個重要的途徑就是開展不同形式、內容的活動。如我班開展了公益活動、社會實踐、詩歌朗誦、演講以及各種興趣小組：美術、武術、舞蹈、足球、合唱，還設立了植物角、圖書角、靈巧角、小藥箱，使學生在各種活動中全面發展，并以自己的能力為班上捧回一張張獎狀，他們常對我說：“老師，能為班級體爭取榮譽，是我們最大的光榮。”可見，學生在豐富多彩的班隊活動中不僅能發揮特長、全面發展、提高素質，而且可以產生主動性、增強主人翁意識。

學生在集體活動中，自己當家作主，不僅受到支持和贊賞、鼓舞，而且可以促使他們主動積極的接受教育、豐富情感、鍛煉意志、增長才干、擴大知識面，從而自覺去表現自己的才干，為集體爭光，為集體的利益全力以赴，規范自己的行為，培養能力，學會如何做人。

三.教師的引導是關鍵

尊重學生、信任學生是引導的前提。蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。”每個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。

1.起好引導作用。

在培養學生自律的整個過程中，教師應該自始至終把握大方向，起好引導作用，有系統、有步驟地引導學生為實現目標而努力。每個方面、每個步驟都應當堅持“扶——引——放”，做一個統觀全局的舵手，有意識地培養學生的自律能力。

2.選拔和培養好班干部。

榜樣的力量是無限的。因此，培養學自律應該從培養班干部著手。班干部是班級的核心，班委一言一行，對全班同學有很大的影響。對于處于兒童期的小學生來說，還不可能完成自律，還需要一定程度的管理和督促，培養得力的班干部也是培養學生自律不可缺少的輔助手段。首先必須教育他們以身作則，做全班的榜樣;其次還要教他們正確認識和處理自己和班級、同學、教師的關系，教給管理方法，使他們能自愿擔任班委工作。放手鼓勵班委大膽進行班級管理，有創造性地開展活動，增強班級體的凝聚力。讓學生樂意接受班委的督促，管理并賦予實際行動。在班委的帶動下，養成管理自己的的習慣。

3.動之以情，作好后進生的工作。

“十個指頭各有長短”，同樣一個班內的學生，由于先天因素及后天的影響，在學習、紀律、品德等方面都會出現差異，作為班主任我正確對待這種差異，在班內建立評比欄，以小組或自由組合為單位，為好的小組加紅旗，紅旗最多的每月評優勝組，為他們發獎品，個人的進步及成績也累計到小組，這樣學生能為組上爭取榮譽，也能體會到作為組員的光榮，獲得成功的喜悅。正確的獎勵，不僅肯定了優秀學生的成績，而且激勵了后進生的上進心 ，形成了你追我趕的局面，自律也就自然滲透。同時，要培養學生的自律能力，部分后進生是不容忽視的。教師應該通過自己的言行舉止表現出對他們的信任，主動親近他們。耐心地誘導他們，學習上幫助、生活上關心，曉之以理、動之以情，使他們從老師的期待和信任中獲得奮發向上的力量，從而約束自己，鼓勵自己。這部分同學一旦轉變，不僅具備了較強的自律能力，還取到了良好的帶頭作用。

經過幾年來堅持不懈的努力，我班已經具備了較強的自律能力，能做到老師在或不在都一樣，還能根據學校及老師的安排主動完成任務。他們的表現得到了學校領導的贊揚及專科教師的好評，我自己也感到工作輕松愉快。

實踐表明，在學生品德形成發展的過程中，教育與自我教育、管理與自我管理是統一的。教育者只要注意培養學生自我教育、自我管理的意識和能力，充分發揮學生自律的主體作用，就能變班級管理由“老師管”到“自己管”。使學生隨班級的發展而發展，在班級的管理與教育中全面提高素質。

參考文獻：

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