如何提升小學生的數學探究能力

張玉良

摘? 要：現代社會是一個自主學習、終身學習型社會，自主探究能力是學生們必須具備的一項基本能力。小學數學是小學課程教學過程中的基礎性科目，展開數學知識教學活動是小學階段發展小學生的思維能力、提升小學生自主探究能力的主要手段。因此，作為一名小學數學老師，我們應該充分發揮自身的主觀能動性，將對小學生數學知識探究能力的培養落實到小學數學課程教學過程中去。

關鍵詞：小學數學;探究課堂;能力提升

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0135-01

小學數學學科被譽為“思維的體操”，是一門建立在探究基礎上的思維能力培養學科，具有得天獨厚的探究課堂構建條件。我們進行數學知識教學的根本目的不是讓學生們記住多少數學概念，背會多少數學公式，而是提高學生們的數學核心素養，強化學生們利用數學課堂中所學的知識、所掌握的知識探究方法數學的解決現實生活中所遇到的問題的能力。因此，構建探究化的數學知識教學課堂不僅是新課改對小學數學課程教學的要求，也是體現數學學科特質的需要。那么在小學數學課程教學過程中，我們該如何提升學生的數學探究能力呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.聯系生活，拉近情感距離

生活是數學知識的發源地，我們現在所學的數學知識大都是從生活中總結概括而來的，在數學知識教學過程中聯系現實生活是還原數學知識本來面目，降低知識理解難度的需要。同時，生活也是學生們最熟悉的領域，在生活中學生們可以自由自在的探究知識、無拘無束的調動已有的知識與能力。故要想在小學數學課程教學過程中培養小學生的知識探究能力，我們不妨以創設生活情境的方式展開數學知識教學活動。

例如：在《軸對稱再認識》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了生活中常見的軸對稱圖形，然后問學生們：“同學們，你們都知道這些圖形來自哪里嗎？”在學生們對上述問題進行回答之后，我繼續問道：“那你們覺得這些圖形有什么共同特點呢？”接著，學生們又在對這一問題的探究中分析了軸對稱圖形的特點，明確了對稱軸等概念，掌握了軸對稱圖形的判定和繪制方法。

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學的方式給學生們創設了一個生活化的數學知識學習情境，讓學生們在對生活現象的探究中掌握了數學概念，學習了數學知識，訓練了數學抽象和數學建模能力。

2、小組合作，強化課堂參與

參與是探究的前提，要想提升小學數學課堂的探究性，發展學生們的數學探究能力，就要強化學生們的數學課堂參與，讓學生們在對數學知識形成過程的充分參與中發展深度思維、訓練問題提出和解決能力。而要想強化學生們的數學課堂參與，我們不妨給學生們營造一個民主、自由的知識探究空間，消除學生在課堂交互過程中的不安與顧慮，強化學生的課堂參與。故在小學數學課程教學過程中，我們不妨以小組合作探究的方式推進數學知識探究活動 。

例如：在《長方體的認識》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數適宜的數學知識學習小組，然后讓學生們以小組為單位觀察事先準備好的長方體圖形并回答如下問題：

（1）長方體是一個什么樣的圖形？它是由哪些部分組成的？各部分的名稱是什么？

（2）長方體的各部分之間在空間和數量上存在哪些聯系？

（3）為什么說正方體是特殊的長方體？

接著，學生們紛紛就上述問題發表了自己的看法，最終在與同伴的交流與合作中掌握了長方體的相關概念，形成了對長方體的深度認知。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式教學“長方體”相關知識，打破了教師在課堂探究過程中“絕對權威”地位，讓學生們在平等的師生關系的影響下敢于表達自己的觀點、能夠表達自己的觀點，在觀點的表達和智慧的開發中提升了數學核心素養。

3.組織實踐，挖掘學生潛力

實踐是學生們掌握知識經驗最直接且有效的方法，組織課堂實踐活動可以給學生們營造一個全方位立體化的知識探究空間，讓學生們充分的感官刺激下激活自身思維活力，提升知識探究能力。

例如：在《平行四邊形的面積》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了曹沖稱象的故事，然后引導學生們對該故事中蘊含的數學轉化思想進行探究。隨后問學生們：“同學們，你們會求平行四邊形的面積嗎？會求矩形的面積嗎？矩形和平行四邊形之間可以轉化嗎？”接著，我將卡紙、剪刀等物品分配給學生們，讓學生們在實踐中發現了圖形之間的轉化關系，探究了平行四邊形面積公式。

在這一課堂教學過程中，我先以故事教學的方式幫助學生感悟了數學思想，然后又以實踐的方式創設了一個多維度的知識探究空間，讓學生們在口、腦、手、心等各種器官的充分調動中，充分挖掘了自身的探究潛力。

總之，要想在小學數學課堂教學過程中培養學生的自主探究能力，就要深入研究小學數學知識教學實際，優化小學數學課程教學方法，提升學生的數學課堂參與，讓學生們在知識的發現、分析和探究中，掌握知識探究方法。

參考文獻

[1]林凌燕.小學數學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J].學周刊，2019（14）：59

[2]李煥霞.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）：131+133