農村初中留守兒童文明禮儀教育策略研究

羅曉紅

摘 ?要：留守兒童教育管護是社會變遷帶來的當下教育話題;文明禮儀教育是弘揚中華傳統的美德教育，也是立德樹人的育德范疇。當二者不期而遇，留守兒童管護和文明禮儀教育互動共生，為破解社會難題和教育話題找到了方向。本文以農村初中留守兒童為考察對象，對農村初中留守兒童文明禮儀教育策略提出自己的看法與建議。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;文明禮儀教育

通過對農村留守兒童中“問題學生”不良文明禮儀行為的調查、分析，不難發現，絕大多數“問題學生”并非是智力因素所造成的，而是與其自身、社會、家庭教育和學校教育密切相關。面對這些學生，只有了解原因，才有可能開出具有針對性的“處方”，實現“藥到病除”。

一、農村初中留守兒童中不良文明禮儀行為產生的原因分析

1.自身不良的習性

初中生正處于青春期，正值生理和心理發生劇變的時期，他們眼界開闊，思維活躍，成人意識和獨立意識開始增強，但由于他們的身心尚不成熟，在不良因素的作用下，自身問題很容易暴露出來。他們中有的缺少正確的人生觀、價值觀，沒有理想追求;有的怕苦怕累，貪圖享受，學習上不愿意付出;有的是非觀念模糊，缺乏自控能力，禁不住種種誘惑而做出魯莽的事情;有的意志薄弱，放任自流，自暴自棄等。

2.家庭教育的不當

青少年健康人格的形成與家庭環境及其家長的教育方式息息相關。留守兒童中“問題學生”的許多問題根源就在于家庭教育，尤其是父母離異或單親家庭造成的家庭教育缺失，這是“問題學生”形成的主要原因之一。負有監護之責的家長因長期在外，留守老人承擔起監管孩子的重責。許多老人由于溺愛而一味放縱，孩子一任性，老人便妥協。父母對孩子的教育要么是隔空萬里打個電話了解情況，要么是遇到問題采用簡單粗暴的言語數落孩子，缺乏有效的溝通，易使孩子產生抗拒心理。特別是對于家庭殘缺或特殊家庭的孩子來說，他們往往得不到應有的關愛，更容易產生心理問題。

3.學校教育的缺失

多少年來，我國學校應試教育始終走不出“人人喊打、打而不倒”的怪圈，這也成為中國教育難以治愈的“頑疾”。時至今日，沉重的課業負擔、地毯式的考試、激烈的升學競爭仍然是我國青少年的噩夢，每年都有不少學生因不堪重負輟學甚至做出極端的事。

4.社會環境的隱射

雖然學生大多數時間是在學校和家庭兩點一線之間巡回，但始終脫離不了社會這條主線。復雜社會中充斥著大量的不良誘惑，一些不良風氣會影響到學生。比如網絡上各種不良信息沖擊著學生的眼球，時刻考驗著學生的意志力;虛擬網絡游戲則直接滲透到學生腦海中，負面影響明顯;各種自媒體傳播的信息滿天飛，真假難辯……，家庭和學校一時也難以有效地搭建起防護欄，無法截住這些不良信息，以此保證孩子獲得一個相對健康、安全的成長環境。

二、農村初中留守兒童文明禮儀教育策略

（一）持續開展常態性教育“行動”

學校要把將文明禮儀內容納入校園文化建設的重要組成部分，通過標語、墻報、展板、宣傳欄、校園廣播等載體，讓校園成為立體的、多彩的、富有吸引力的文明禮儀教科書。特別是學校要持續開展常規性“行動”教育活動。在全校學生中間廣泛深入開展諸如問候行動、撿拾行動、滴水行動、排隊行動等教育，讓這些德育范疇的點上教育因子影響孩子一生。譬如，“問候行動”突出禮的傳統教育，“撿拾行動”突出保潔教育，“滴水行動”突出節約教育，“排隊行動”突出秩序教育。這些“行動”要“潤物細無聲”，經常性開展，經常性規范要求。學校要建立考核辦法，做到齊抓共管，共同要求、共同營造，真正讓文明禮儀教育蔚然成風。

（二）在學生家長中開展文明禮儀知識教育，提高家長對言傳身教作用的認知度

對學生家長進行文明禮儀知識教育，促進他們用自己的實際行動起示范作用。提高那些不注重對學生進行言傳身教的家長的養成教育認知度，是我校家校聯系工作中需要努力的地方。家長是學生人生的第一任老師，家庭是學生重要的教育陣地。馬卡連坷曾說過，父母對自己的要求……父母對自己的一舉一動的檢點，這是首要的和最基本的教育方法。父母是學生最親近的榜樣，不管父母的品德修養如何，學生都會把他們看作榜樣予以模仿。父母的言談舉止、思想品德、為人處世的態度等時時都在影響著學生。很多學生的思想作風、行為習慣和個人愛好，都是受父母影響而形成的。父母的身教常常比言教的作用大，因為這是人格的教育。因此，父母必須處處嚴格要求自己，給孩子做表率，用自己的實際行動起示范作用。

（三）將文明禮儀教育有機滲入學習各項活動中

首先，講文明禮儀教育滲入學習提高之中。組織初中學生積極參與“儀容儀表學習、校園禮儀學習、家庭禮儀學習、社會禮儀學習”等知識，根據不同階段的學生制定不同學習內容，構建完整教學體系。其次，將文明禮儀教育滲入校園文化建設之中。在教學樓樓道中布置名人名言和偉人畫像;在校園閱報欄櫥窗開設的校訓、教風、學風解讀專欄;利用廣播站、國旗下講話等陣地進行宣傳。將學校的文明禮儀公約、文明禮儀三字經、文明禮儀常規一百三十條制成展板、印成手冊。第三，講文明禮儀教育滲入行為實踐之中。學校積極開展主題教育活動，如孝心教育、遵紀守法教育、自我保護教育，以及會場禮儀訓練等;開展各項競賽活動，如進行“文明禮儀伴我行”的征文活動;開展社會實踐活動，如組建愛心小組，組織學生到老年社區幫助打掃衛生等。將文明禮儀教育滲入學校集會與升降國旗活動中。

結論

農村初中留守兒童中不良文明禮儀行為的防治需要多方面的共同努力，政府、社會、學校、家長必須通力合作，形成強大的合力，共同對農村留守兒童中不良文明禮儀行為實施幫扶，共同探討破解留守兒童中不良文明禮儀行為的辦法。

參考文獻

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