生活教學法在初中科學教學中的應用

朱德成

摘 要：科學是一門綜合性極強的學科，它既綜合了物理、化學、地理等學科內(nèi)容，能夠有效鍛煉了學生思維的靈活性。同時，也因其復雜性成為學生心中的難學的Top1，但又不得不學，而生活常常能夠給人驚喜，教學也是如此，將初中科學知識與生活有效結(jié)合在一起，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R以具體的生活案例表現(xiàn)出來，提高學生學習積極性，而且對培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力也有著至關重要的影響。

關鍵詞：初中科學，生活教學法，探究，課后作業(yè)

“致知在格物，物格而后知至”，探究事物要究其本質(zhì)，而生活是知識的源泉，教育的本質(zhì)。生活化教學法是應時代趨勢、合學生心理的一種值得提倡的新途徑、新方法，從這點來看，初中科學中應用生活教法是新課改理念下的破而后立，也是全面提高教學效率的必備方法。另外，一切的真理均出自于實踐，同時，正確的理論能夠更好的指導實踐，因而，在初中科學教學中應用生活教學法，對學生實踐能力的提高也有著明顯的現(xiàn)實價值。但目前狀況尚且不容樂觀，受傳統(tǒng)的教學理念影響過深，生活教學法只停留在表面，沒有真正的得到落實，更可怕的是，學生缺乏一定生活化意識，這為學生今后的學習發(fā)展埋下隱患，因此，教師要切實轉(zhuǎn)變理念，將生活化教學法落實到課堂的方方面面，讓生活成為傳授學生知識的“導師”。基于此，筆者將從“課堂導入生活化、探究過程生活化、課后作業(yè)生活化、評價結(jié)果生活化”四個角度入手，談一談生活教學法在初中科學教學中的應用。

一、課堂導入生活化

“先發(fā)制人”用在教學中，就要在課堂的導入環(huán)節(jié)抓住學生的心理，激發(fā)學生學習欲望。因此，在初中科學教學過程中，教師要以生活化為基礎，將自身豐富的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容有效結(jié)合在一起，通過與學生生活密切相關的案例進行合理導入，從而讓學生深刻意識到生活中知識無處不在，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

例如：在教學“水的組成”這一課內(nèi)容時，為了提高學生學習興趣，我會精心設計導入環(huán)節(jié)，首先，我讓學生以自己的生活經(jīng)驗在課堂上談一談“我們生活中的水里面有哪些成分呢？”以此來激發(fā)學生興趣。緊接著，我再利用多媒體為學生播放“水的神奇之旅”視頻，從視覺上吸引學生的注意力，以此來作為導入環(huán)節(jié)，保證學生的學習興趣的持續(xù)性。之后，我再為學生系統(tǒng)的講解水的組成相關知識，進而，再讓學生以小組合作的方式進行簡單的實驗，提高學生實際運用能力。通過這樣的課堂教學，捕捉到學生的興趣痛點，讓課堂教學效果事半功倍。

二、探究過程生活化

探究是課堂教學的“中流砥柱”，學生學習效率低很大程度上取決于教師的教學方法和教學過程的好壞，因此，在初中科學教學過程中，一方面，教師要靈活運用生活教學法，促使教學過程生活化，另一方面，也要激發(fā)學生的主動性和參與性，讓學生以生活化的眼光去審視知識，讓探究過程充分生活化氣息，從而提高學生的探究能力的同時，也能促進學生思維的發(fā)展。

例如：在教學“摩擦力”這一課內(nèi)容時，旨在增強課堂教學的趣味性，我會以“捉泥鰍”的游戲進行導入，從強烈的反差中激發(fā)出學生極大的興趣，接著，我再讓學生思考“生活中還有哪些摩擦力，需要滿足什么條件才能產(chǎn)生摩擦力呢”，引導學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力，從而在潛移默化中強調(diào)摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。進而，我再讓學生分別感受一個運動的物體和不動的物體，啟發(fā)學生得出“相對運動”這個概念。最后，為了加深學生對知識的理解，我會準備水桶、木屑、木板、金屬柱等工具，調(diào)動學生的參與性，讓學生在課堂上進行“影響摩擦力大小因素”的實驗，從而促進學生動手操作能力的提高。

三、課后作業(yè)生活化

作業(yè)作為檢驗學生學習成果的基本方法，是鞏固學生知識、深化其認知的重要途徑。而傳統(tǒng)的課后作業(yè)常讓學生嗤之以鼻，被學生認為心中的“頭號大敵”，因此，在初中科學教學過程中，教師要以生活教學法為導向，創(chuàng)新作業(yè)形式，直指學生心理訴求，從而讓學生學會苦中作樂，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

例如：在布置“食物與營養(yǎng)”這一課課后作業(yè)時，為了改變學生對作業(yè)的固有印象，提高學生做作業(yè)的積極性，我會創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生在課下去總結(jié)家中蔬菜、肉類、大米小麥以及食用油、食用鹽中的營養(yǎng)物質(zhì)，并舉例說出七大營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源，下面附上對人體的作用。然后，根據(jù)自己的所學知識，結(jié)合自身的身體狀況，制定自身的營養(yǎng)計劃，最后，我還會根據(jù)學生的計劃進行相應的更改，保證學生的飲食上的健康，通過這樣的作業(yè)布置，既能達到讓學生積極完成作業(yè)的效果，也能讓其逐步養(yǎng)成良好的飲食習慣，關注自身的健康發(fā)展。

四、評價結(jié)果生活化

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段，具有激勵功能，能夠加強師生之間的相互交流。因此，在初中科學教學過程中，教師要通過生活化的評價方法，根據(jù)學生的表現(xiàn)差異視情況而定，把握好評價的“度”，既要讓學生在評價中獲得滿足感，也要培養(yǎng)學生堅定的信念。

例如：在教學“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”這一課內(nèi)容時，首先，我會讓學生在課堂上以“如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，自己又能做些什么”為題，進行討論交流，如“環(huán)境問題”，之后，再讓學生以相互監(jiān)督的形式來讓學生規(guī)范日常行為。進而我根據(jù)每個學生的表現(xiàn)，做定期評價，比如，給予學生一定的肯定和表揚，同時也給予做不好學生的充分的鼓勵，并引導每個學生選擇自己最喜歡的方式來進行環(huán)境保護，讓學生明白“水滴石穿”的道理，進而養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這樣的評價過程，既能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)素質(zhì)，也能引導學生形成正確的價值觀念，提高自身的基本道德素質(zhì)。

綜上所述，生活化教學法雖然稱不上最好的教學方法，但是確實是現(xiàn)階段最符合學生學習情況的。在新課程改革的大趨勢下，最好的教學方法永遠在路上，在未來，需要明確的一點的是，方法始終只是方法，最終目的是在促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠以豐富的知識和見解去面對今后的困難。所以，作為一名初中科學教師，要切實做好自己的本分工作，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，保證教學質(zhì)量。

參考文獻

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