關于分層次教學在職業高中英語教學中的應用策略研究

鐘慧

摘 要：對于職業高中的學生來說，英語是一門較為重要的學科，無論是培養語言能力還是對于就業來說，英語的學習都是必不可少的。職業高中的英語教師在教學中應當注意采用合理教學方式，提高教學效率。本文主要對分層次教學在職業高中英語教學中的應用策略進行分析，為當前的英語教師提供一定參考。

關鍵詞：分層次教學;職業高中;英語教學

所謂的分層施教就是在集體教學的同時，針對學生不同的知識基礎、學習態度和能力水平等采取的不同策略的教學模式。分層施教可以在一定程度上提高學生學習的積極性和主動性，激發學生的求知欲和探索欲，為其未來發展鋪平道路。本文主要介紹實施分層教學的方法和途徑。

一、因材施教，對學生進行分層

新課改實施之后，無論是家長還是教師都更加注重學生的素質發展，在教學中將學生放在中心地位。分層教學就是體現學生主體地位的一種教學方式，它可以考慮到每個學生不同的學習能力、興趣愛好等，讓學生找到最適合自己的學習方法。英語教師在對學生進行分層的過程中，需要考慮多方面的因素，如學生的興趣愛好、個性特征、學習能力等，依據這些因素可以將學生分為三個層次，即層次A，層次B和層次C。如果學生的學習水平較好，對英語的興趣較為濃厚，有自己獨特的學習方法，學習獨立性較強，教師可以將學生安排在A組中。如果學生的學習水平中等，對英語也有一定的興趣，成績良好，教師可以將學生安排在B組中。如果學生基礎知識較為薄弱，對英語學習幾乎沒有興趣，教師可以將學生安排在C組中。對不同組別的學生采取不同教學方式，逐步提升其學習興趣。

二、循序漸進，對教學目標進行分層

在對學生進行分層之后也需要對教學目標進行分層，合理設置教學目標的層次可以考慮不同學生的學習能力，促使學生的學習能力實現階梯式提升，同時也可以使得英語教師的教學計劃更加規范化。英語教師要合理安排教學目標，在實際教學過程中按照既定目標實施教學計劃。

例如，A組的學生學習能力普遍較好，因此教師可以要求學生全面掌握教材內容，除此之外根據自己的能力和興趣適當進行拓展和延伸，教師可以要求學生使用課堂中講解過的詞匯和句型寫一封英文信件等，以此提高學生的英語應用能力。B組的同學學習能力稍次于A組同學，學生需要了解課文大意，并且記憶新詞匯和表達方式，并進行適度的練習進行鞏固。C組的同學能力最差，因此教師可以要求其主要進行課文基礎知識的掌握。

三、科學謹慎，對教學方法進行分層

教學方法是關系到教學效率高低的一個重要因素，英語教師可以在對學生進行分組的基礎上，對不同小組的學生采用不同的教學策略，以此提高教學的針對性。

例如，在教學中教師可以進行分層提問。對于A組的學生，教師可以適當提高問題的難度，重點考察學生的發散思維能力和創新能力。在進行提問時應當設置開放性問題，讓學生有足夠的思考空間，同時不固定問題的答案，促進學生自主思考。對于B組的學生，教師在提問過程中要從學生的日常生活中取材，這樣學生會覺得十分親切，也能夠迅速給出答案，從回答問題中獲得成就感，從而提高英語學習的主動性。

例如，在《The Olympics》教學中，面對A組學生，教師可以直接解釋和教授課文，讓學生記住新單詞，學習新的語法。對于B組和C組的學生，可以將單詞和短語的記憶作為教學基礎，并要求收集有關奧林匹克運動的信息并試圖用英語表達，以此作為學生的課后興趣任務。

四、合理取舍，對教學內容進行分層

由于學生的能力存在差異，英語教師在教學中也需要對教學內容進行分層，教師可以根據對學生的能力考察，將教學內容分為層次A，層次B和層次C三個級別。層次A的教學內容的設計緊緊圍繞教學大綱，并在課文的基礎上進行深度拓展。層次B主要以職業高中英語教學目標為中心，并對課文內容進行適當的延伸。層次C主要圍繞課文內容，通過豐富的課堂形式提高學生的注意力。通過這樣的分層，可以為不同層次的學生提供個性化的教學方案，提高教學效率。

例如，在教授《Visting Britain》時，教師可以將教學內容分為三個層次：A，B和C。層次A理解文本的主題，并且讓學生自己進行思考，根據自己對英國文化的了解進行討論，并以小組的形式進行交流;層次B熟悉課文，做到熟練掌握，并大致介紹一下英國禮節中是如何進行朋友間的拜訪的;層次C熟悉課文，理解文章內容，掌握相應的單詞和句型。

在進行教學內容講解的過程中，英語教師可以適當引用先進的多媒體技術，以此來吸引學生的注意力，提高學生對課堂內容的關注，引發他們的學習興趣。如果講解的內容可以從網絡中找到，教師也可以選取一些較為經典的微課進行播放，對不同層次的學生安排不同的學習任務，實現分層教學的目標，提高課堂授課效率。

結束語

總之，探索層次教學在職業高中英語中的應用，有利于幫助英語教師更好地完成教學。通過相關分析，分層教學的應用要求教師始終如一地貫徹因材施教的教學理念，使學生掌握自己能夠掌握的內容，有效學習相關知識，促進學習能力的提高。

參考文獻

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