對如何提高初中數學課堂教學效率的探討

鐘華

摘 要：課堂教學效率是在教學中的有限時間內，學生對教師所授內容的掌握程度和各方面能力所達到的教學效果。在課堂教學的實施過程中教師的身份是學生學習的引導者和促進者。因此，作為一名初中數學教師，我們在教學中應該轉變教學觀念、優化教學目標、充分利用教學資源，激發學生參與課堂的積極性，使初中數學的課堂效率有明顯的提高。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;教學觀念;教學目標;教學資源

提高教學效率能夠使學生以最短的時間獲得最大的學習效益，但是提高初中數學課堂教學效率并不是一件容易的事情，正所謂：“眾人拾柴火焰高”，我們在教學中要不斷思考和實踐，注重每一位學生的發展。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何提高初中數學課堂教學效率做一番論述：

一、轉變教學觀念，發揮學生主體地位

在以往的教學方式下大部分教師都是教給學生知識，但是在時代的發展下，教學模式也必須做出相應的改變，教師要從教會學生知識到教會學生學習，并且使學生養成主動學習的習慣，將所學知識理解透徹。因此，作為一名新時代下初中數學教師，我們應該轉變傳統的教學觀念，對學生“授之以漁”，使初中數學課堂教學的效率提高。

比如，在學習《直角三角形三邊的關系》這一節時，我轉變了傳統的教學觀念，沒有一開始就對學生進行“填鴨式”教學，而是帶領學生體驗了勾股定理的探索過程。首先，我對學生介紹了我國是最早了解勾股定理的國家之一，并在多媒體上展示了勾股樹的圖片來吸引學生的眼球，將學生帶入到課堂學習當中，使學生自然而然地進入學習狀態。然后，我展開了合作學習的方式，讓學生觀察在PPT上的正方形各自的位置，其中大正方形里面放置著三個在不同位置上的正方形，學生之間通過合作進行觀察、交流來描述出三個正方向之間的面積有什么關系。學生通過合作探究后發現直角三角形中以斜邊為邊的正方形面積等于兩直角邊為邊的正方形面積和。之后馬上我在學生認知的基礎上，進行了板書：勾股定理——直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣，我通過轉變教學觀念，在課堂教學中讓學生充分參與，使學生的主體地位得以發揮，提高了初中數學課堂教學的效率。

二、優化教學目標，提升學生思想素質

教學目標是在教學過程中針對教學內容使教師和學生預期達到的學習標準，既是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。因此，作為一名初中數學教師，我們在教學中要優化教學目標，從學生的角度出發教學，打造生機勃勃的課堂，提升學生思想素質，從而達到提高初中數學課堂教學效率的目的。

比如，在進行《圓中的計算問題》這一節的講授時。首先，我并沒有直接對學生講授圓中的計算問題，而帶領學生回憶了圓錐和圓的面積公式以及周長公式的過程。然后我對學生說道：“弧和扇形都是圓的一部分，那么弧長與扇形的面積應該怎樣計算呢？它們與圓的周長面積由怎樣的關系呢？”緊接著我利用傳送帶的轉動輪帶領學生探索了弧長的計算公式，后又利用學校為保護空氣環境建設扇形草坪設計了相關問題，探究了弧長與扇形面積的關系，即在半徑為R的圓中，n°的圓心角所對的弧長的計算公式為：l=nπR/180。n°的圓心角對應的扇形面積為nπR2/360。這樣，我通過優化教學目標，除了將課本上的公式對學生進行了講述，還聯系實際問題使學生認識了讓學生體驗到數學與實際生活的密切聯系，提高了學生利用數學知識解決應用問題的能力，培養了學生保護環境的意識，提升了學生的思想素質，提高了初中數學課堂教學的效率。

三、利用教學資源，合理設計教學環節

隨著現代化技術的不斷進步，教學資源也越來越琳瑯滿目，教學材料、教學環境、教學設備等都為教師在教學活動中營造濃厚的學習氛圍起到了極其重要的作用。因此，作為一名初中數學教師，我們應該充分把握好對教學資源的利用，合理設計教學環節，使學生產生對數學學習的積極性，達到啟發學生的思維、提高初中數學課堂教學的效率的目的。

比如，在學習《圖形的旋轉》這一節時，我們為了使學生理解的形象直觀，一般會將生活中的一些數據來利用教學資源展示出來。首先，我對學生說道：“在我們的日常生活中，除了物體的平行移動之外，還有許多物體的旋轉現象，電扇、鐘表、風車的等等。”我將這幾種圖片的動態效果圖展示在了多媒體上，緊接著就對學生發起了提問：“這些圖形有什么共性？大家能指出他們是繞哪一點旋轉的嗎？在學生對旋轉有了大概的了解以后，我設計了兩張動態圖來建立旋轉的概念，分別是蕩秋千和單擺在不同方向的運動，讓學生之間進行交流，總結出旋轉的定義。最后我設計了一些與實際生活相關的有趣問題讓學生進行研究和解答，在探索中尋找快樂。這樣，我通過利用教學資源，合理設計教學環節，培養了學生應用數學知識的意識和解決數學問題的能力，提高了初中數學課堂的教學效率。

總而言之，作為一名初中數學教師，我們應該跟緊時代的步伐，探究多樣化的教學手段，養成學生良好的數學思維，促進學生的全面發展，從而提高初中數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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