如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

鐘斌斌

摘 要：數(shù)學(xué)能力是綜合能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來越游刃有余。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的各個方面，運(yùn)用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都與教師的教學(xué)策略有著莫大的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)策略，利用不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)綜合能力的提升。基于此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略必須符合小學(xué)生的成長規(guī)律和心理需求， 力求讓學(xué)生能夠積極主動地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略進(jìn)行探究。

1.多形式計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)公式、定理等的學(xué)習(xí)都需要計(jì)算作為基礎(chǔ)。因此，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力中至關(guān)重要的一項(xiàng)能力，教師需要在小學(xué)階段就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。然計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)科的各方面內(nèi)容中算是比較枯燥的，教師要想切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力，還需要在計(jì)算訓(xùn)練形式上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，比如利用游戲、情境等形式進(jìn)行訓(xùn)練，提升訓(xùn)練的趣味性。

例如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)完成之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個計(jì)算游戲。具體來說，這是一個迷宮游戲，這個迷宮只有一個入口，但是有五個出口，在迷宮的每個轉(zhuǎn)彎處都有一個數(shù)字。規(guī)則是每逢遇到整數(shù)，若是奇數(shù)，則乘這個數(shù)，若是偶數(shù)，則除以這個數(shù);每逢遇到小數(shù)，不管奇數(shù)、偶數(shù)，都要乘這個數(shù)。按照這個運(yùn)算規(guī)則，從入口一直計(jì)算到出口，五個出口中，有一個出口所對應(yīng)的計(jì)算結(jié)果是最小的，這個出口所對應(yīng)的路是學(xué)生需要找的路。 這個游戲是一個純計(jì)算類的游戲，可以有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)閷W(xué)生要找出正確的路，就需要將所有路嘗試一遍，最后比較其結(jié)果。并且由于游戲具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生樂于主動進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算訓(xùn)練的效果很好。因此，教師可以在計(jì)算形式上多下功夫，切實(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

2.多層次巧解題目，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重思維能力，強(qiáng)勁的思維能力可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如虎添翼。然數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。多層次巧解題目，即一題多解或者分情況討論，這兩種都是非常有效的思維培養(yǎng)手段。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)題目或者學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解或分情況討論的能力，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)密性。

例如：在進(jìn)行《圓的面積》的教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的面積的計(jì)算公式之后，我給學(xué)生提供了一道練習(xí)題。 即：爺爺有一塊長方形的菜地，長5米，寬四米，爺爺用直線將菜地平均分為兩部分，兩部分互不干擾，以其中一部分的短邊為直徑劃分出了一塊圓形區(qū)域用來種土豆，你知道爺爺用來種植土豆的面積是多少嗎？對于這道題，學(xué)生要求出圓形區(qū)域的面積，首先就要知道爺爺是如何均分菜地的，題目中沒有明確說明，學(xué)生則需要分情況討論，還需要將不符合條件的情況排除。經(jīng)過一番思考學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用直線可以橫著、豎著、斜著均分長方形，回到這道題中，斜分的方式可以排除，學(xué)生需要計(jì)算橫分和豎分兩種情況下的畫出的圓的面積。通過這樣的題目訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力會得到有效提升。

3.多角度探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

數(shù)學(xué)注重邏輯和推理，與之相對應(yīng)的，學(xué)生需要具備一定的推理能力。并且，推理能力的提升也有助于學(xué)生思維能力的提升。因此，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)多角度的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已知的信息條件以及自己所掌握的知識進(jìn)行一定的探索研究和分析推理，進(jìn)而得到最終的結(jié)果。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的推理能力會得到有效的鍛煉，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)會得到提升。

例如：在進(jìn)行《位置和方向（二）》的教學(xué)時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的位置和方向的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課我讓學(xué)生參照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并且為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我將學(xué)生的自主探究時間控制在二十分鐘之內(nèi)。在二十分鐘之后，我給學(xué)生提供兩個需要進(jìn)行一定程度推理的練習(xí)題，用以檢驗(yàn)學(xué)生的自主探究情況。再之后，借著講題的時間，將這節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道自己自主學(xué)到的知識是否正確。通過這樣的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究推理能力會得到一定程度的提升。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生可塑造性非常強(qiáng)，正是因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)時不能只看到眼前的發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)目光長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也就是說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生的多方面能力，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)短板，為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏嫻. 小學(xué)生數(shù)學(xué)合情推理能力及其培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.