淺談多媒體在高中物理教學中的作用

張文輝

【摘要】 ?多媒體在高中物理教學過程中起著很好的輔助作用，它可以使物理課堂直觀生動，新奇有趣;可以增大課堂容量，提高效率;可以變難為易，操作便捷;可以實現學生個性發展，拓寬學生視野。

【關鍵詞】 ?高中物理教學 多媒體 輔助作用

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-173-01

高中物理課程的教學，內容多、難度大、要求嚴、思路廣。在課堂教學中適當運用多媒體輔助技術，幫助學生由淺入深的組織學習過程，作用明顯。但是，這個適當的“度”不好把握，既要用好，又不能濫用;既要提高效率，又要減輕學生和教師課堂互動的負擔。那么，如何真正實現課堂資源的高效利用，下面，我結合我二十多年的教學談談我的幾點體會。

一、多媒體對物理課堂教學的輔助作用

1.直觀生動，新奇有趣

物理學科比較抽象，學生普遍感到難學。在物理課堂中，利用計算機多媒體技術可以給學生直接的感官刺激，有利于激發學生對所學知識的興趣，傳統教學有時候很難長時間的吸引學生的注意力，計算機多媒體在視覺、聽覺方面有獨特的優勢。教師在課堂中運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資源、創設悅耳、悅目、悅心的情境，新奇有趣，可以打破時空的界限，使學生產生如聞其聲、身臨其境的感受，激發學生的探索情感，激發學生的學習興趣。課堂中，可以通過多媒體向學生演示各種圖像、動畫、圖表和描述，向學生展示通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界，直觀生動、新奇有趣。比如：我在講解交流電的產生時，空洞的理論讓學生很難理解，我就借助多媒體課件的模擬制作讓學生有了非常詳細的了解，也激發了學生學習的興趣和求知欲望。

2.增大容量，提高效率

多媒體包括大量的文字和圖形、動聽的音樂、精彩的動畫和錄像的視聽信息，節省大量的板書時間。對一些學生難以想象而教師又無法拿出實物的課程，教師可以用多媒體直觀地展示出來，保持了學生在學習中思維的連貫性。高中物理教學課堂中教師運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強學生對物理過程的理解和感受，調動各種感官共同作用強化感知。讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現象的本質。

3.變難為易，操作便捷

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是教學的有機組成部分。它需要我們不斷地去進行實驗來總結物理的規律，學生親自動手參加實驗可以熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識、增強動手能力，有利于培養進行科學研究的興趣。但是，有的實驗學生很容易忘記或者記憶模糊，對于那些不適合重復進行的實驗，可以在適當的時候，在傳統演示實驗的基礎上，利用多媒體課件再給學生提供一個虛擬的實驗室演示，可以達到更好的效果，變難為易，操作便捷。我在物理實驗過程中，由于受到客觀條件和設備的限制，很多實驗都無法成功，在利用多媒體技術后，可以通過動畫、圖片等效果來模擬實驗過程，彌補常規實驗的不足之處。在具體教學中，我是這樣操作的：

①利用多媒體課件互動性強，仿真度高來模擬完成一些不易實際操作還儀器短缺而無法操作的實驗。

②利用多媒體對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示。

③利用多媒體課件整合物理演示實驗，增大內容，讓學生在直觀感受中學習。

④利用多媒體課件重視和重做實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎。

在利用多媒體模擬操作之后，將會演示出操作所產生的后果，學生將會對產生的物理現象和效果有更深刻的認識。

二、物理多媒體課堂教學存在的主要問題或誤區

不少教師在熟練使用多媒體教學方式的過程中，越來越發現多媒體教學的好處。難免會忽視與學生的教學互動，特別是不再注意教學中學生的問題反饋，給學生造成了較大的學習壓力，反而效果不太好。主要存在以下問題：

1.課件制作不合理

當然，也不是每一個老師都可以對多媒體教學方式應用得心應手，特別是一些資深的老教師，可能沒有年輕老師接受能力那么快與直接，思想上的固化影響了課件制作的不合理，從而直接影響學生對課堂教學內容的吸收。

2.教學過程機械化

就現階段的高中物理多媒體教學而言，大部分老師在課堂上進行一些機械的操作，讓課堂少了點物理本該有的生動性，特別是在炎熱的夏天不難發現少了老師和學生的直接互動，不少學生在這樣機械式的教學過程中，更容易精神不振，昏昏欲睡。

3.教學過程中以課件為中心，偏離教學主體，影響實際教學

在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂所有的活動應該以學生為中心。但在目前的教學軟件還不是很完善的情況下，有很多的教學課件不是教師本人制作的，所以在教學過程中，教師就無法按自己的上課思路去授課，她只能以課件為中心按部就班地操作，偏離教學的主體。這樣的教學很容易導致學生學而不實、教師授而不深的結局，反而影響實際的教學。

4.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

對于經驗不足的教師來說，大多數課件為了操作方便，都將課件制成“流水式”模式，教師只要簡單的操作，就會很順利的“放映”。對學生接受信息來說，需要一定的時間跨度，而過快的更換屏幕內容，學生來不及記憶、理解，不利于對知識的掌握。這種課件有一定局限性，它很難根據學生的反饋信息進行靈活調度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

總之，在大力提倡素質教育的今天，多媒體在物理教學中發揮著越來越重要的作用。物理教學不僅需要培養良好的科學素養，還需要培養學生的創造意識與創新精神。只有在實踐中不斷研究和探索使用多媒體課件輔助物理教學的方法和技巧，才能使這一現代教育技術顯示出更強大的生命力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《湖南教育》.

[2]《人民日報》.

[3]孫海彬.多媒體技術在高中物理教學中的應用分析 中學物理（高中版） 2015.33（5）94.