高中語文閱讀教學的優化策略

敖慧

【摘要】 高中階段的語文，文章篇幅變得更長、文章的思想內涵變得更加豐富深刻、情感表達變得更加厚重而細膩，這也給不少學生的閱讀理解帶來了一定的困難。對此，教師在閱讀教學中應當把握閱讀資源的精髓、準確掌握閱讀策略，并通過多樣優化措施以幫助學生改善閱讀。本文就高中語文閱讀教學展開了論述，總結了幾點措施和建議。

【關鍵詞】 高中語文 閱讀教學 優化措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-158-01

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一、細節辨析，挖掘文章豐富內涵

在一些小說類的文章中，對人物、情境、事物的刻畫，作者往往都是在細節處著筆、在細微處展現，如學生走馬觀花、浮光掠影式地閱讀文章，必然會導致學生錯失眾多重要的資源，導致學生在閱讀中的情感體驗并不強烈。此外，部分作品中也有部分資源在細節處便向讀者透露出人物或事物未來的發展情況，在細節處埋藏的伏筆若被學生留意，學生也將獲得更加寶貴的閱讀財富。對此，教師在教學中應當注重細節辨析，應當引導學生從細節處挖掘文章豐富的內涵，讓教學達成窺一斑而知全豹的教學效果。例如，在《祝福》這一篇文章中，祥林嫂悲慘的命運是當時社會的寫照，作者筆下刻畫的細節應當讓學生見微思著。本篇小說在人物和環境的描寫都直指當時黑暗的社會背景和封建社會禮教吃人的本質。對此，教師可以引導學生從細節處著手，從細節處幫助學生有效辨析。在初步的人物細節分析時，教師可以引導學生按照初到魯鎮——再到魯鎮——死前相遇這一寫作順序去分析作者筆下祥林嫂的肖像變化，從衣著打扮，到臉色眼睛，再到祥林嫂的精神狀態，引導學生比較多次外貌描寫的異同，分析作者如此用心于祥林嫂的肖像描寫和刻畫，其用意是什么？三次的肖像的變化折射出祥林嫂怎樣的經歷。除此外，教師引導學生繼續對文章中的環境描寫進行分析，從文章開頭中的“灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光”這一細節，到文章中不斷穿插的環境描寫，幫助學生從壓抑、沉悶、悲涼、沉寂的氣氛中，意識到文章中環境描寫實際上也是對人物命運描寫的伏筆和對未來的預示。通過如上細節辨析，文章中的豐富內涵能夠被學生感知，能從細微處著手幫助學生釋放文章中更加豐富的思想情感。在這種能力具備后，學生的閱讀能力有效增強，學生在閱讀中的情感必然變得更加豐富。

二、引導鑒賞，展現文章獨特魅力

閱讀教學中，學生興趣的獲得必然要從美感體驗中逐步積累，在閱讀中獲得美的享受，才能驅動學生進一步閱讀，才能讓學生進一步獲得閱讀激情。所以，教師在閱讀教學中應當著力培養學生的鑒賞能力，要引導學生學會鑒賞文章中的人物美、情感美、景色美，從學生的鑒賞中，幫助學生感知體驗，感知文章中的獨特魅力。例如，在《雨巷》這一篇詩歌的閱讀中，文章中意境和意象優美，熔鑄了詩人情感的事物讓文章的情感更加飽滿豐富。可以說，文章中的各中客觀事物都是情。所以，在本文的閱讀教學中，教師更要引導學生對散文的賞析，包括對文章中景色美的賞析，包括對詩人的情感美的鑒賞。首先，教師引導學生從細節處分析文章細節，引導學生從詩歌中篩選出作者筆下所描寫的事物，如油紙傘、雨巷、籬墻、丁香等，引導學生閱讀感知：如上景物描寫都是營造出了怎樣的景色氛圍？從而幫助學生感知文章中迷離、哀傷、縹緲的意象和氛圍特點，幫助學生從這種縹緲的意境中，釋放自己的想象力，去感知、體驗、樂享。在此基礎上，教師進一步引導學生走出雨巷，品味詩歌中的情感美。在閱讀中，教師引導學生思考：詩人希望逢著一位丁香一般的姑娘，丁香一般的姑娘是否存在？詩人的這種寫作手法實際上是一種怎樣的寫作手法？詩歌中，丁香一般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨、飄然離去都是怎樣的象征？通過如上問題的引導，教師幫助學生體驗文章中豐富厚重的情感底蘊，再現文章中的獨特情感魅力，幫助學生感知作者在愛情上美好追求。通過如上鑒賞環節，學生學會賞析、品味文章，學生的閱讀能力和閱讀興趣也必然隨之有效增強。

三、教學留白，釋放學生想象空間

相較于直觀媒體，文字閱讀總是能給學生以更多的想象和演繹空間，這也是閱讀獨特優勢所在。對此，教師在教學中應當注重留白藝術的使用，給學生分部分學習內容留有一定的想象空間，能夠讓教學起到“此處無聲勝有聲”的教學效果。例如，在《項鏈》這一篇文章的閱讀教學中，文章中跌宕起伏的情節吸引著學生的注意力，讓學生在閱讀中一心懸系。直至文章戛然而止的末尾，都給學生留有了豐富的想象空間，文章中的主人翁馬蒂爾德在愛慕虛榮心理下，借項鏈到丟項鏈，一路的心路波折帶動著情節的發展。直至文章末尾，發現項鏈是假的，引發了文章的又一高潮，也給學生留下了豐富的想象空間。對于文章結尾，教師可以給學生設置教學留白，引發學生的再一次想象：馬蒂爾德聽到項鏈是假的后會怎樣？她有什么反映？她是怎樣的心情？她以后的生活會怎樣？在如上開放性問題的引導下，教師引導學生結合文章進行再度深思，教學留白以就幫助學生釋放了想象空間，提升了學生的學習能力。

總結

閱讀訓練學生語文能力的重要載體。文章中豐富的閱讀資源含蓄而內隱，需要學生的發掘與探索。對此，教師在教學中可以引導學生通過細節辨析、引導鑒賞和教學留白等措施開展教學，以促進學生閱讀能力的有效提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔秀靜.高中語文閱讀教學的優化策略[J].亞太教育，2019（05）：62.

[2]劉衛衛.高中語文閱讀教學過程優化解析[J].基礎教育參考，2018（18）：49-50.

[3]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.