幼兒園開展心理健康教育的具體策略分析

何苗

摘 要：在國內(nèi)各行業(yè)領(lǐng)域都注重能力發(fā)展的現(xiàn)今時期，面向于幼兒的心理健康教育也得到了相關(guān)部門的高度重視，心理教育屬于幼兒教育教育中的主要項(xiàng)目，該教育項(xiàng)目能夠?qū)τ變褐鞠颉⑶楦小⑺刭|(zhì)的形成和提升都會起到無可替代的現(xiàn)實(shí)作用。那么在本文中就基于幼兒的心理健康發(fā)展，對幼兒園開展心理教育的具體策略做出分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康教育；價值；問題；路徑

【中圖分類號】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0031-01

幼兒教師可對幼兒學(xué)習(xí)、生活以及各方面能力的發(fā)展起到引導(dǎo)作用，而處于幼兒園時期的幼兒都不具備明顯的心理定力和發(fā)展目標(biāo)。所以幼兒教師就應(yīng)當(dāng)加大對其實(shí)行心理教育的重視程度。作為幼兒成長的啟蒙者和能力發(fā)展的引導(dǎo)者，幼兒教師還需要在教育部門提倡新課改的現(xiàn)今時期，也適當(dāng)提高心理教育標(biāo)準(zhǔn)，并在結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來為幼兒實(shí)行心理教育的過程中，結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)，實(shí)行相應(yīng)的教育方法。

1.在平時引導(dǎo)中促進(jìn)消極心理矯正

在國內(nèi)有句名言：“打鐵還須自身硬”進(jìn)一步健全幼兒心理教育機(jī)制，加大對幼兒管理和教育的注重力度，強(qiáng)化幼兒教師本身的職能作用，是提升現(xiàn)代幼兒心理教育效果和能力的根本前提。同理，如果教師想給學(xué)生建造一個花園，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高度的培育花園的能力。國內(nèi)幼兒教教方面的單位或管理人員就應(yīng)當(dāng)加大對幼兒教師實(shí)行理論培訓(xùn)的重視程度，并在具體培訓(xùn)中，請專業(yè)資深人士為幼兒教師實(shí)行幼兒心理教育方面理論的講解。并且對幼兒教教過程所運(yùn)用的素材做出進(jìn)一步更新和完善。不僅如此，還應(yīng)以規(guī)律的時間安排幼兒教師參與高等院校的相關(guān)培訓(xùn)活動，強(qiáng)化幼兒的專業(yè)理論基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的職能作用。處于學(xué)齡前階段的幼兒都具有高度的模仿力，幼兒教師的言談舉止都是幼兒欲積極模仿的榜樣。所以幼兒教師就需要在平時工作中，加大對言傳身教教育的重視程度，在潛移默化中影響和教育幼兒。例如，如果幼兒教師注意到幼兒出現(xiàn)撒謊的言行，就不能在第一時間給予硬性說教，而是應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)時間借助一些現(xiàn)實(shí)案例或故事的講解來對幼兒實(shí)行教導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對所講案例和故事有充分的了解，并感知本身的不正確言行。幼兒教師還可基于其高度模仿力的條件，引導(dǎo)其對不正確的言行進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如此科學(xué)的方式相對于純粹的說教方式更具引導(dǎo)意義，更有利于對幼兒不良心理狀態(tài)的矯正，促進(jìn)幼兒心理健康成長，為幼兒的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.在教育活動中滲透心理健康教育

在為幼兒實(shí)行心理教育的過程中，不能只是對言行和心理上有偏激狀態(tài)的幼兒實(shí)行教育，還需要對處于健康成長狀態(tài)的幼兒實(shí)行教育。因?yàn)檎_的心理教育是幼兒建立正確的人生三觀、合理確立發(fā)展路線的基本條件，這就需要幼師為幼兒實(shí)行科學(xué)的教育，使幼兒都能夠有良好的心理素質(zhì)，為幼兒未來的良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。而在具體教育工作中，如果僅僅是為幼兒講解相關(guān)知識，就不能很好的切合幼兒心理發(fā)展的需求，如果通過各種活動的開展，來為幼兒實(shí)行潛移默化的滲透式教育，更有利于幼兒持續(xù)良好的發(fā)展。借助對現(xiàn)實(shí)情境的融入，能夠促進(jìn)幼兒心理的良好發(fā)展。那么在具體的教育工作中，教師就需要借助對游戲活動或故事情境的引入，來引導(dǎo)幼兒參與到具體活動中，并進(jìn)行角色式表演。在具體表演活動中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中人物的形象，使故事情境有所再現(xiàn)，以此促進(jìn)幼兒對所扮演人物的心理世界有更充分的了解，也對故事的涵義有更深化的領(lǐng)悟，為幼兒心理的持續(xù)良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.通過趣味性教學(xué)推進(jìn)幼兒園心理健康

教育幼兒的思維方式和與成人不同，因此不應(yīng)當(dāng)用成人的眼光看待幼兒心理健康教育，而應(yīng)當(dāng)用兒童的眼光和喜好去設(shè)計幼兒心理健康的教育方式。例如游戲活動是幼兒們最喜歡的教學(xué)形式之一，將心理健康教學(xué)融入到游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂，也能夠在游戲中獲得心理健康教育，可謂一舉兩得。通過游戲活動提升兒童心理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在游戲策劃時注重游戲的角色性和趣味性，設(shè)計游戲時必須考慮到幼兒的興趣所在，只有幼兒對游戲活動有足夠的興趣，才能積極主動地參與游戲活動。其次，在游戲活動中融入語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)將游戲內(nèi)容與幼兒的世界緊密聯(lián)系起來。例如在進(jìn)行《四個好朋友》的故事教學(xué)時，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓，分別演示日常生活中常見的禮貌用語，如果扮演者回答不正確則游戲出局，剩下的幼兒繼續(xù)游戲。幼兒們在游戲中進(jìn)行禮貌用語交流，不僅具有趣味性而且現(xiàn)實(shí)教育意義較強(qiáng)。通過游戲與故事的有機(jī)結(jié)合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過故事對語言的鍛煉，提高了幼兒的語言表達(dá)和語言交流、溝通能力，更重要地是促進(jìn)了幼兒之間的溝通教育，對一些思想比較自閉的幼兒具有很好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，為切實(shí)強(qiáng)化幼兒心理教育實(shí)效，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，保證幼兒具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，就需要幼兒教師在為幼兒實(shí)行教育的過程中，采取童趣化的教育模式，逐步提高本身的專業(yè)能力和職能作用，以高度的愛心、熱心和恒心來感化幼兒，以陽光向上的狀態(tài)促進(jìn)幼兒形成陽光的心態(tài)。不僅如此，教師還必須要以客觀的態(tài)度來看待幼兒所表現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，并盡快對其實(shí)行教導(dǎo)，以此為幼兒的心理健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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