中職學校體育教學內容開發的原則及方法

翟淑會 王蘊承

摘要：體育課程內容資源的開發與利用直接影響著學生的體育運動積極性和熱情，同時更影響著體育教學的質量和效果。為此，本文分析了當前中職學校體育教學內容現狀，并提出了幾點開發原則和方法，以期促進中職學校體育教學內容的開發，進一步提高體育教學質量。

關鍵詞：中職學校；體育教學內容；開發原則；開發方法

體育課程內容資源的開發，可以豐富體育教學的內容和形式，提高了學生參與運動的積極性和主動性，促進學生學習態度和方式的轉變，使學生從被動學習走向主動探索。反之，缺乏創新性和多樣性的體育課程內容是學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的主要原因之一，因此，以職業學校特點和學生興趣需要為切入點，以提高學生健康體質水平為主要目的，科學的選擇趣味性體育內容是十分必要的。

一、當前中職學校體育教學內容現狀

通過調查發現：當前中職學校體育開設的運動項目比較單調，可供學生選擇的項目比較少，學校的體育課程內容設置比較單一，傳統項目如田徑，足球，籃球的開課率很高，而新興的項目橄欖球等學校幾乎沒有涉足，娛樂健身性項目健美操和體育舞蹈還有待發展。這些和教育部印發的《中等職業學校體育課程教學指導綱要》中指出確定體育課程內容的主要原則是：“健身性與文化性相結合；選擇性與實效性相結合；科學性和可接受性相結合；民族性和世界性相結合；充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（實行方案）》的內容和要求”里所指示的內容對目前來說還有一定的差距。因此，必須加強當前中職學校體育教學內容開發，改變當前中職學校體育教學現狀。

二、中職學校體育教學內容開發原則

1、健康性原則

健康性原則是指開發體育課程內容資源時應把所開發的體育課程內容資源是否有利于學生的健康發展放在首位。所開發的體育課程內容資源必須是健康的，這體現在對學生身體、心理和社會適應能力健康發展的促進上。

2、趣味性原則

趣味性原則是指開發體育課程內容資源時應考慮到運動項目本身的趣味因素。體育課程內容資源本身的趣味性是吸引學生學習體育課程內容的外在條件，是學生能否接受所開發的體育課程內容資源的一個重要方面。運動項目本身的趣味性直接決定著學生的學習興趣，而后者又對學生體育課程內容的學習效果產生影響。因此，雖然學生的興趣不是體育課程內容資源開發的全部，但卻是開發活動的重要方面，這就對體育課程內容資源本身的趣味性提出了要求。一些體育課程內容（如：田徑）正是由于其趣味性較低、比較枯燥的原因而處于目前貌似“雞肋”的尷尬境地，面臨著二次開發的難題，反證了體育課程內容資源本身的趣味性是開發需要考慮的一個方面。

3、特色性原則

特色性原則是指體育課程內容資源開發要根據各級學校的實際，體現出學校體育傳統特色、地域性特色、形成學校獨具特色的體育課程內容。如，結合我校毽球特色學校開展要求，適當增加毽球內容。

4、專業性原則

開發體育課程內容資源要照顧到職業學校學生所學專業的特點，使所開發的體育課程內容與學生的特殊專業緊密結合。如，針對藝術類專業的特點開發出集體育與藝術于一體的體育舞蹈等。

5、安全性原則

安全性原則是指開發體育課程內容資源時應考慮到運動項目本身的安全因素。將安全教育貫徹在體育教學中，充分利用某一項目在安全問題上的特點，加強學生的體育安全教育，變安全隱患為安全教育。

三、中職學校體育教學內容開發方法

1、改造法

改造法是課程內容資源的開發者根據教學對象的條件包括身體條件、體育基礎、年齡特征，性別等、教學環境、教學場地及設施等具體情況而對原有的教學內容的構成要素進行變化、加工、調整以期達到體育課程教學目標的一種方法。改造法在充分考慮分析學校及師生的具體條件的前提下，有目的的進行開發。如毽球是一項古老的民間傳統體育活動，在引入體育課程過程中，應提取古代蹴鞠和花毽踢法之精華，結合現代排球、羽毛球等隔網運動之特點，將其改造成現代毽球，使這一運動項目推陳出新，更好地與學生的現實生活相結合。改造法在應用的過程中需要利用教師與學生已經獲得的經驗，通過對內容資源的深入挖掘，提煉出具有學校教學意義的課程內容，不能盲目改造。

2、創編法

創編法就是根據教學目標的要求創造出符合學生接受能力要求的內容，其中包括活動的名稱、目的、方法、規則、場地、器材等要素。這類方法一般在游戲類活動中運用較多。創編活動內容的過程是集思廣益的過程，是師生間經驗調動的過程。要充分發動學生的能動作用，利用學生己有的經驗，廣泛收集素材，結合教學目的與條件進行內容開發，具有創新性意義。創編的活動內容要簡單，好操作，易實施，能充分體現目標要求的一種活動形式。創編法的實施需要一個過程，這個過程是一個在實踐中不斷總結，不斷修改，不斷完善的螺旋式上升的過程，因此，此類方法操作的周期相對較長。如就棒球的打法而言，可以考慮從體育器材上加以創新，將棒球置換成足球或沙包等，使棒球與足球、沙包結合，創編出“棒球足球游戲”或“棒球沙包游戲”這樣的體育課程內容。

3、整合法

所謂的整合法就是將學科間、運動項目間看似聯系不緊密的事物通過某種手段進行聯系起來的一種方法。現在各學科與信息技術間的整合較為常見。體育課程的特殊性與聯系性決定了整合法在資源開發的操作中渠道更加多樣，手段更加靈活，方式更加簡單。例如，可以將乒乓球與排球運動進行整合，用乒乓球的球拍和球，用排球的場地和規則進行活動。

4、篩選法

篩選法就是依據一定的目的要求，結合實際的主客觀條件，在大量的體育課程內容資源中選擇出符合條件要求的那部分內容資源，進行體育課程內容化開發的方法。篩選法的實施途徑圖。通過對影響課程內容開發的主客觀因素的分析評價，篩選出課程內容，在實施過程中與學期結束后進行評價。例如，女生較多，可供開發適合女生的資源也很多，結合學校的實際條件教師、學生、場館及教學安排等從體育課程內容資源中選擇街舞、瑜伽作為舞蹈類體育必修課選項部分內容，評價分析，這種方法就是篩選。如何篩選必須是依據一定的標準，這種標準是篩選法實施好壞的依據，如何制定標準，由誰來制定是決定內容資源篩選的關鍵，同時還要與其它的方法聯合起來進行運用，會取得較好的效果。

總之，職業學校體育課程內容資源的開發要有的放矢，結合學校的實際情況及體育傳統進行開發，以不斷豐富體育課程教學內容，形成具有本校特色的體育文化氛圍，提高體育課程教學效率，以促進學生的全面發展，提高體育教師的專業水平，實現學校的教學目標。

參考文獻：

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（淄博理工學校 255100）