高職英語閱讀教學(xué)診斷改進(jìn)要素與策略研究

王萍

美國著名教育家杜威早在十九世紀(jì)提出“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，他主張以學(xué)生為中心，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我國古代教育家孔子提出"有教無類，因材施教"原則；教師乃"傳道、授業(yè)，解惑也"！孔子當(dāng)年在杏壇就是與學(xué)生圍坐在一起，共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步，弟子可有不同意見反駁于他。

隨著時(shí)代變遷，中國人口迅猛增長，我國的傳統(tǒng)教育進(jìn)入到一種“填鴨式教學(xué)”一直延用至今。這種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的是精英教育，高分低能兒，沒有創(chuàng)新精神，沒有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，并使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有好多在我國厭學(xué)的孩子，到了國外輕松自由的以學(xué)生為中心的課堂中反而再次激發(fā)起信心！

高職生大多是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育的犧牲品。因每個(gè)人傾聽時(shí)間最多15分鐘，時(shí)間長了就會(huì)分心，而我們大多數(shù)教師還都局限于"滿堂灌“，出現(xiàn)了“誨爾淳淳，聽我繆繆”的場景，或者是玩手機(jī)，或者是做自己的事，或者干脆睡覺，這種景象在高職學(xué)校普遍盛行，而對于高職學(xué)生來說，提高文化課是首要任務(wù)，只有綜合素質(zhì)提高了，才能更好地掌握專業(yè)技能，將來才能更好地為社會(huì)服務(wù)。針對這一局面，在高職實(shí)行課程改革刻不容緩！

對于高職英語專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語很艱難，因現(xiàn)在沒有相對應(yīng)的高職英語教育專業(yè)教材，只能選擇本科教材，高職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，只是抱著對英語的一點(diǎn)興趣來的，本科教材對于他們來說難度大，他們只能硬著頭皮往下學(xué)，所以對于老師的要求很高。對于英語閱讀課來說更是難上加難，學(xué)生不僅要弄懂好多英語生詞，而且還要明白整個(gè)文章的漢語意思，閱讀涉及面非常廣，包括教育、商業(yè)，電子信息技術(shù)，宗教、廣告等各個(gè)方面。針對這一情況，我大膽采用了國內(nèi)知名的自主教育模式---杜郎口三三六模式，給學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)。三三六自主模式提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，老師提前給學(xué)生留有任務(wù)，學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)才能很好的在課堂上去展示自己的想法，包括她對課文的理解與探索，拓展等方面。

真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的力量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。我國著名課改專家山東杜郎口中學(xué)校長崔其升很好地結(jié)合并運(yùn)用了杜威及孔子的教學(xué)論，大膽創(chuàng)新，形成了自己一套獨(dú)特的教育教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它的培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。而我們高職生所缺乏的正是這種獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。我從2017年9月開始在我所帶班級(jí)引進(jìn)杜郎口自主教育模式，目的是給這些在教育上有短板的學(xué)生們提供一次重新塑造自我的機(jī)會(huì)。

造成目前教育障礙最主要的原因在于，教育實(shí)踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。

教育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng)，才能樹立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū)，也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。

教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。很奇妙的是，一旦建立了保護(hù)孩子主動(dòng)性的信念后，教育者表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是“無為”，因?yàn)橹挥姓嬲龅綗o為，才能切實(shí)保護(hù)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。

針對這些對學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生們，給予他們重新塑造自己的一次機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們站在講臺(tái)上，無拘無束的展示著自己的想法時(shí)，他們是那樣的興奮，他們擺脫了自己幾年來的自卑與羞怯，勇敢而又充分的展示著自我。當(dāng)他們用熟練的英語讀出課文的段落時(shí)，他們的英語水平已經(jīng)有了很大的提高；他們在課下預(yù)習(xí)時(shí)，使他們的閱讀水平有了一定的提升；當(dāng)他們用自己的語言來表達(dá)自己的想法時(shí)，他們是那樣的自信。而且學(xué)生們一改之前課堂上一味聽的局面，出現(xiàn)了熱烈的討論和糾錯(cuò)與被糾錯(cuò)的場面，學(xué)生感覺到自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人。杜郎口自主教育模式徹底打破了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，拆掉講臺(tái)，讓老師卸下自己的尊嚴(yán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長，在合作中體驗(yàn)，在創(chuàng)新中嘗試。此教學(xué)模式在我所帶班級(jí)已實(shí)行倆年，取得顯著成效。學(xué)生在倆學(xué)期的期末考試中都取得了前所未有的好成績，無一人掛科。

通過此教學(xué)研究，變教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能體現(xiàn)學(xué)生的自覺性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。從注重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生更多地通過自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對人的需要；通過改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；新的教學(xué)方式不但影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，還可以遷移到我們?yōu)閹熣叩娜粘Ｉ詈凸ぷ鳟?dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”，讓有效的“自主、合作、探究”在課堂上開出美麗的花兒，讓學(xué)生的成長與教師的成長相輔形成，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院）