“應用電子技術”專業課程改革探究

胡漢興

摘要：依據我國針對“應用電子技術”專業課程教學的要求，以及針對此專業學生進行培養的重要目標，傳統的課程教學已經難以適應于現當代迅速發展的需求。許多院校針對這一專業進行教學的過程當中，開始不斷探索最為全新的教育教學模式以及教學方法，這也促使“應用電子技術”專業教學的改革如雨后春筍。在教育教學的內容上、課程類型上去決定課程教學的方法，只有不斷從課程教學的內容上以及課程類型的表現特點出發，進而進行教學方法的改革，才能夠真正有所收獲，我們需要在整個課程教學的改革過程當中進行更有意義的探索與實踐。

關鍵詞：“應用電子技術”;課程教學;教學改革;教學理念

一、“應用電子技術”專業的基本概況

1.1“應用電子技術”的概念

應用電子技術作為一門極為特殊的學科體系，主要是針對智能電子產品設計、生產管理、質量檢測等方面的基本理論知識和基本技能進行培養的學科體系，這一專業可以在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才。

1.2“應用電子技術”專業定位

“應用電子技術”作為全國五大支柱產業。伴隨著物聯網、嵌入式、FPGA等高新技術的迅猛發展，在很大程度上已經對應用電子技術專業人才在市場的需求量進行了很大的刺激。在這一專業當中，最為主要的是針對智能電子產業的產品進行設計和開發（電路設計/PCB設計/軟件設計）、工業生產管理（生產運行管理/質量控制/產品檢測/工藝實施）和市場信息服務（技術支持/產品營銷/運營管理）等崗位。

作為國家首批示范建設高等職業院校的“應用電子技術”專業，這對這一專業的人才進行培養，怎樣才能夠更有效的滿足于現當代市場各行各業的需求，并且滿足電子信息產業跨越式發展的客觀要求，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發市場。為了進一步了解應用電子技術專業人才需求情況，掌握市場動態，提高辦學的針對性、準確性和適應性，我們深入基層、進行全面、深入企業，廣泛的市場調研，以此作為專業規劃建設和發展的重要依據。

1.2“應用電子技術”專業人才培養的要求

對于“應用電子技術”專業人才培養，其能力要求主要可以包括以下幾個方面的內容：

a）對于本專業人才的外語、數學以及經營管理方面的知識水平要求很高;

b）專業人員應當具備較強的對電工以及電子儀器儀表進行使用的能力;

c）具有極強的計算機操作能力以及運用技巧;

d）具有對一般通信設備進行監測、調試、儀器儀表操作與使用的技能，并且能夠較熟練地運用這些儀器儀表測量、監控、管理通信設備正常運行;

e）具有安裝、調試電子設備及通信設備的技能;

f）具有熟練使用、操作程控交換設備并開發新業務的技能;

g）具有操作、維護通信網及管理網上業務的技能;

h）具有營銷、維護通信設備及產品的技能;

二、“應用電子技術”專業課程改革具體方案和措施

2.1在課程教學當中將理論與實踐進行結合

在針對“應用電子技術”這一專業進行教學的時候，要以能力培養作為重要的核心內容，在理論課程教學當中通過實踐教學為主要的路線，依據應用電子技術專業所獨有的職業能力與課程結構，進而打破傳統當中的系統理論課程教學模式，在整個課程教學當中實現“一個原則，兩個合一”這一重要的教學理念，在這當中“一個原則”主要指的是針對公共課程教學模塊的實施，適當壓縮整個課程的課時，將其整個課程教學控制在百分之四十以內;“兩個合一”的課程教學模式，也就是在整個專業課程教學模塊之下，要凸顯理論服務于技能這樣一種要求，增強技能訓練，并且通過大量的課程教學任務使之能夠在教學當中進行訓練，從學中做，做中學，進而實現實訓室與教育教學相統一。

2.2構建校外實踐課程教學基地，進而提升學生的整體就業競爭力

為了能夠讓“應用電子技術”專業學生能夠在自己畢業之后獲取好的就業機會，在學習的過程當中就必須要針對全部學生進行相應的頂崗實訓訓練，讓每一個學生在學習階段都能夠接收到現當代電子行業市場當中的實訓業務，了解電子產品后期的開發、設計以及制造的全過程，以及運用各不相同技術手段對相關產品進行運作和開發，并且有效的了解我國電子行業與世界其他電子行業當中表現出來的質量等等。由此，在構建校外的穩定實訓基地的時候是非常重要的。定期的去組織學生進行分層次的實訓和訓練，能夠有效的提升學生后期的就業競爭力。為了能夠讓學生在畢業后就上崗，在課程學習階段還需要讓學生了解國內最為前言的理論知識，這時候學校可以請專業的技術人員在學校開設相關專業的講座，讓學生了解本專業發展最前沿的知識，由此不斷提升自己的專業技能和理論基礎。

2.3進一步完善進階式實踐教學體系

在課程教學當中，要進一步遵循“貼近生產、貼近設備以及貼近工藝”這樣一種發展原則，在整個教學當中不斷進行實踐和探索，進而形成課程教學的模塊化特點，進階式的實踐教學體系，主要包括“一條主線，四個模塊，多個綜合訓練項目與對整個過程進行控制”。

一條主線主要作為對學生專業技術進行培養的重要主線;過程控制，即每一個綜合性的實訓項目都能夠在明確自身目標的基礎之上，將學生這樣一個個體或者是小組進行獨立完成，并且教育教學者巡回指導，并且對這一過程進行考核，而且我們還可以在整個課程教學過程當中去真正嘗試“理論考核與實踐考核進行有效的結合，以實踐作為整個考核的核心，在實踐考核的過程當中有所體現”。

通過進階式的實踐教學體系，在運用理論知識學習的重要基礎之上，我們需要更加注重學生整體的實踐能力培養，進而注重對學生整體職業素質的建立與培養。

結論：綜上所示，我們可以看出，針對整個課程教學的改革，需要真正落實，而且還需要開展大量的工作，整個課程教學體系需要隨著科學技術的發展對人才提出更為全新的改進。當然，我們在課程教學改革的整體過程當中，依舊存在著許多不同的問題，而且還需要進一步對其中存在的問題進行探究和改善。總而言之，在現當代“應用電子技術”改革當中，需要明確目標，理清思路，不斷的進行實踐和探索，進而總結相應的經驗與做法，解決其中的問題，進而提升專業人才的整體素質。

參考文獻：

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