地方師范院校大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”競賽能力提升途徑探究

郭星星

摘要：在不斷向前發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮席卷全世界，我國也在全力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。近年來，眾多高校也紛紛開始舉辦大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。本文將以渭南師范學(xué)院為例展開分析。闡述競賽的特點，剖析地方師范院校大學(xué)生參賽的短板及原因，進而得出可行性強的解決對策，用以彌補自身的不足，力爭在以后的競賽中，激發(fā)學(xué)生的參賽積極性，提高參賽水平，提升獲獎率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽：短板;解決對策

1引言

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦目的在于激發(fā)大學(xué)生群體的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力引導(dǎo)團隊，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)帶動起就業(yè)，推進高校畢業(yè)生更高效高質(zhì)地進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。時至今日，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已舉辦四屆，每屆規(guī)模超前盛大、前所未有。據(jù)教育部統(tǒng)計，第一屆大賽有800余所高校、5.7萬多個項目、20萬余人參賽;第二屆大賽有2110余所高校、12萬多個項目、55萬余人參賽;第三屆大賽有2241余所高校、37萬多個項目、150萬余人參賽，第四屆競賽有2278多所高校、64萬多個項目團隊、265萬余人參賽，是迄今為止參賽人數(shù)最多、規(guī)模最大、成果最豐碩的一項賽事。但就渭南師范學(xué)院的參賽狀況來進行分析，雖然參賽項目的數(shù)量逐年進行增加，但項目質(zhì)量卻并無明顯提升，獲獎狀況沒有達到期望目標(biāo)。例如，首屆：金—銀—銅;第二屆：銀—彤;第三屆兩枚銅獎;第四屆五枚銅獎，由此可看出師范院校大學(xué)生的參賽能力與參賽水平依然處于劣勢地位。

針對此項問題，我通過查閱資料，深入了解全國高校大學(xué)生參與大賽最終取得的優(yōu)秀成績，充分了解到大學(xué)生參加雙創(chuàng)競賽的重要意義和價值。與此同時，我也通過走訪和調(diào)查問卷的形式，了解了各類院校及不同類型學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的特征，由此對地方師范院校參賽能力較差的基本原因展開分析和歸納，并通過走訪互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)競賽組織單位搜集近年來有關(guān)競賽中師范類院校參賽的特征尋找具體差異，分析提高師范生參賽能力的對策。在下文中，我們將就以上這幾點展開論述。

2地方師范院校競爭能力不佳的原因

2.1理論學(xué)習(xí)偏重，創(chuàng)新實踐較少

師范專業(yè)中理論學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生相較于其余的工科和理科生而言，自主創(chuàng)新、自主實踐的嘗試與操作較少，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅要求學(xué)生需要具備一定的理論知識，更要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的自主創(chuàng)新意識和自主實踐能力，故師范專業(yè)的學(xué)生在競爭中也容易處于劣勢地位。

2.2地方發(fā)展速度較慢

地方師范大學(xué)多數(shù)都屬于地市級院校，高校位置較為分散，因地方區(qū)域的發(fā)展速度不用，造就了地方經(jīng)濟的差異性，這就使得地方院校難以與省會中城市密集的大學(xué)校園作比較。學(xué)生之間缺乏交流和溝通，協(xié)同合作基本無法落實，區(qū)域阻礙性致使學(xué)生綜合能力發(fā)展較慢。

2.3學(xué)生能力參差不齊

因地方發(fā)展較慢，故教育發(fā)展和革新速度相較于省會城市稍顯滯后。這也就導(dǎo)致此類學(xué)校中的學(xué)生能力較低，難以與高水平的大學(xué)院校相比較。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)以及自主創(chuàng)新意識、思維都較差。

2.4專業(yè)實踐項目與競賽內(nèi)容不符

就學(xué)校自身性質(zhì)和資源進行分析，教師科研項目難以帶動學(xué)生進行良好參與，又因?qū)嶒瀸嵺`平臺配置的不充分，使得學(xué)生難以進行良好運用，難以將理論轉(zhuǎn)化為成果。師范專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新實踐作業(yè)大都與教學(xué)和學(xué)生相關(guān)聯(lián)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽內(nèi)容有所不符。

3提升師范院校學(xué)生競賽能力的相應(yīng)對策

3.1加強創(chuàng)新實踐力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并不只是安排教師給學(xué)生上一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課這樣簡單，校方應(yīng)該將此作為學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重點，多部門協(xié)同合作、跨專業(yè)結(jié)合、全體教職工參與進來。校方應(yīng)動員起全體師生，共同修訂創(chuàng)業(yè)教育變革實施性較強的方案，明確各自的職務(wù)職責(zé)，綜合加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐力度，保證學(xué)生在擁有豐富的理論基礎(chǔ)的同時，還有懂得如何將理論進行創(chuàng)新實踐。

3.2加強各學(xué)校之間的交流與合作

教育和教學(xué)是需要協(xié)同合作的，孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)往往會事倍功半。作為教師，一定要注重各學(xué)校之間的交流與溝通，要在各學(xué)校之間普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在綜合培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和競賽能力的同時，抓住機會在各學(xué)校之間開展活動與競賽，在學(xué)校與學(xué)校之間不斷開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的小競賽，使得學(xué)生可以了解到對方的創(chuàng)業(yè)、對方的想法，而后與對方展開交流與探討，取長補短。這樣不但可以不斷拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，亦會有效增強學(xué)生的創(chuàng)新思想，最終直接性提升師范學(xué)院學(xué)生的競賽能力。

3.3將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融合

教師在教授專業(yè)課程的同時，要注意抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中的重點、亮點，將其與自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，這樣可以使學(xué)生以自己擅長專業(yè)的角度出發(fā)，去思索、探究如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，使學(xué)生不單可以領(lǐng)略理論知識，還可以具備良好的自主創(chuàng)新能力，以及自主創(chuàng)業(yè)意識。

現(xiàn)在很多教師運用的教學(xué)方式都十分死板，但源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐的精神，故而作為老師，要以身作則、以行動激發(fā)學(xué)生，改革教學(xué)方式，將自己的教學(xué)方式變的靈活、多元化，并多給學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)新、實踐、探討的機會，這樣久而久之就會讓學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新性思維模式，高效促進學(xué)生提升自我競賽能力。

4結(jié)語

我國開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目的在于激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)團隊，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，推進高校畢業(yè)生更高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。近些年來互聯(lián)網(wǎng)帶給了社會極多的便利和效益，故以開展比賽提升大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識可以使他們在今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)道路上獲得可持續(xù)性發(fā)展，望以此文相關(guān)論述給院校帶來相關(guān)借鑒，高效提升學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的綜合能力與水平。

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