著力發揮“五加強”在高校思政課教學中的作用

王月輝

摘要：在習近平新時代中國特色社會主義思想武裝下，思政課越來越受到高校高度的重視。高校應充分利用這個對大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，通過加強組織領導、課程設置、隊伍建設、教學管理、實踐教學方面為切入點，形成一個多方位較為完整的“五加強”措施體系，以著力發揮其在思政課教學中的作用。

關鍵詞：高校;思政課;五加強;作用

在習近平新時代中國特色社會主義思想武裝下，思政課越來越受到高校高度的重視。隨著思政課教學改革的不斷深入，廣大思政課教師進一步認識到思政課在高素質人才培養中的重要作用。近些年來，教育部按照黨中央、國務院的部署和要求，逐步加大高校思政課教師隊伍的建設力度，采取一系列措施，舉辦多種類型的培訓班、研修班、提高班等，整體提升了思政課教師的理論素養和教學能力，為保證思政課教學質量奠定了基礎。高校要充分利用思政課這個對大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，通過加強組織領導、課程設置、隊伍建設、教學管理、實踐教學方面為切入點，形成一個多方位較為完整的“五加強”措施體系，以著力發揮其在思政課教學中的作用。

一、加強組織領導，成立思政課管理機構

加強思政課組織領導，成立專門教學管理機構。安徽省委教育工委、省教育廳、省財政廳于2010年聯合下發了《關于實施高等學校思想政治理論課建設工程的意見》（皖教工委〔2010〕22號）文件，要求高校專門成立思政課教學部。以淮北職業技術學院為例，2007年成立了思想政治理論課教學研究部（下簡稱“思政部”），隸屬校黨委直接領導。學校黨委書記為第一責任人，親自抓思想政治教育，教學副院長具體指導業務。思政部定為學校二級機構，享有教學科研部門同等地位和待遇。院黨委宣傳部、教務處、人事處、學工處、財務處、團委等作為思政部成員單位，多部門聯動，合作共管思想政治教學工作。思政部統一管理思政課教師，負責制訂思政課建設規劃及實施方案，協調解決教學科研、社會服務、學科建設、人才培養等教學改革中存在的重要問題。思政部負責人由政治強、業務精、作風正、懂管理的教學骨干和學科帶頭人擔任，并將其納入學校干部隊伍建設規劃。規定思政課教師崗位津貼和其他補助等收入不低于或略高于全校教師的平均水平;保證思政課教學經費的投入，學校每年專門劃撥思政課教育事業建設發展經費，按學生人頭數提取一定的專項經費，用于思政課教學科研等;定期開展思政課評估，制定思政課評估標準和評估方案，將其視為學院整體辦學水平、文明治學的重要組成部分，經評估達到要求，思政部可授予先進單位，思政課教師也可獲得相應的榮譽稱號。

二、加強課程建設，精選思政課教學內容

教育部原部長袁貴仁指出，黨的十六大以來，中央高度重視思政課，就加強課程建設作出了一系列決策和部署，要把高校思政課建設成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優質課程。當下思政課教學中普遍存在片面追求教材上理論自身的所謂系統與完整，脫離現實，教學內容多、偏，授課時總怕遺漏，力求面面俱到。另外，過于注重教學計劃和進度的完成，忽視實際教學效果。至于選取什么樣的教學內容，達到什么樣的教學目的，如何體現思政課在人才培養中的價值，這些都是思政課教師認真研究和思考的課題。在全新的現代教育理念支配下，必須擺脫傳統思想束縛，置教材體系轉換成教學體系，從思想上充分認識到思政課建設對學生成才的重要性。加強思政課建設要做到：一是堅持集體備課。對課程教學基本內容和疑難問題進行集體研討，教師從不同角度、不同視野對教材發表不同看法和意見，形成共識后再精選教學內容，力爭“少而精”，內容既有廣泛性又有典型性和可接受性。選取學生關注當前迫切需要解答的重大理論和現實問題以及熱點與難點問題，充實新觀點、新材料，貼近新時代，散發新氣息。結合社會生活中的典型案例設計教學方案，探索體系教學與專題教學、理論教學與實踐教學結合的新方式;二是編寫實踐教學大綱，明確實踐教學時數，建好實踐教學基地，規范實踐教學行為，切實把思政課實踐教學落實到實處，體現實踐教學在人才培養中的重要作用;三是改進考試方法與手段，重點考核大學生理論素養和道德品質，不能單憑卷面定成績，實行平時與期末、理論與實踐、卷面與表現三結合定性評價方式，力求客觀真實反映學生的政治思想水平，使思政課考核具有一定的嚴肅性、合理性、科學性;四是以學科建設促進課程建設。學科建設是課程建設的基礎，課程建設服務學科建設，做好學科發展規劃，凝練學科發展方向，整合學科力量，從而提高思政課程建設質量。

三、加強團隊建設，提升思政課教學水平

思政課教師是大學生健康成長的指導者和引路人，他們擔負著把大學生培養成為全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重任，思政課教師教學水平和教學能力的高低，直接影響人才培養質量。因此，加強思政課教學團隊建設，提高思政課教師教學能力和水平是保證思政課教學質量的關鍵所在。在思政課教學團隊建設上，首先，要保障思政課教師有足夠的數量和質量，按照上級教育部門本專科思政課專任教師總體上不低于1：400的比例要求，采取多渠道配備，把思政課教學團隊建設納入學院師資隊伍建設的總體規劃，培養一支政治堅定、能力精湛、結構合理、業務高超的專業化教學團隊;二是思政課教師思想品德良好、理論基礎扎實、科研能力較強。尤其要有強烈的政治自覺、堅定的政治意識、正確的政治方向，在大是大非面前，立場堅定不動搖，切實做到“三尺講臺無雜音，課堂講授守紀律”，牢牢把握思想意識形態高壓線，不越雷池半步，要向教育部提出的政治標準看齊;三是實行思政課教師準入制度。規定新任思政課教師任課前必須經培訓合格后方可授課，否則不能上講臺。思政課教師可兼職班主任、輔導員和學生社團導師，要有教育和服務學生意識，與學生結成幫扶“對子”，可將這些閱歷作為今后晉升專業技術職務和評優評先的條件;四是選拔、培養學科帶頭人和教學科研拔尖人才。鼓勵相關專業教學骨干和校內外黨員領導干部承擔思政課教學任務以及科研任務，建立具有教學、科研實力的團隊人才結構;六是開展社會實踐。鼓勵思政課教師走出校門、開闊視野、增長才干，使思政課教學內容更加貼進實際、貼近生活、貼近群眾，教師講授時也顯得更生動、更精彩、更實際。

四、加強教學管理，完善思政課保障機制

俗話說“不立規矩，不成方圓”。思政課教學具有特殊性，必須用規章制度、保障機制來強化管理。一是定期召開思政課教學質量研討會，通過研討、交流、學習，創新教學觀念，創新教學方法、創新教學藝術，用創新成果指導、改革思政課教學工作;二是開展思政課教學觀摩活動。利用觀摩教學積極發揮骨干教師的示范輻射和引領作用以及老教師的傳幫帶效應。也可利用教學論壇，總結、交流、推廣教學改革中的好經驗、好做法，做到相互學習、共同提高;三是推進思政課教學方法改革。摒棄傳統陳舊的教學觀念，采取現代教學方式，運用多媒體、網絡等教學手段逐步實現由教材體系向教學體系轉化;四是開展思政課教學評估。采取合理有效方式對每個思政課教師教學工作進行全面評估，并將評估結論記入教師個人業務檔案，作為評優評先、職稱晉升的重要依據。實行嚴格的淘汰制度，評價不合格的要待崗學習，不能勝任的要轉崗分流，教學能力較差的調離思政課教師隊伍。

五、加強實踐教學，力求思政課“行中有知”

加強實踐教學是教育部對思政課提出的基本要求，也是高校開展思政課改革和建設的必然趨勢。分析當代大學生的生活范圍多局限在家庭、學校，缺乏對社會的深刻認識和對生活的全面了解，易用理想主義的眼光看待社會和人生，不能擺正個人與社會和人民群眾之間的位置，對一些社會現象不去分析思考其產生存在的原因，而是橫加批判、指責或流露消極言論。實踐教學就是讓大學生走出校門，踏入社會，認識社會，了解社會，更多地接觸廣大工農群眾，深刻認識人民群眾在社會歷史發展中的偉大作用，認真體會個人與社會的緊密關系。思政課社會實踐教學是實現“知行合一”的重要措施，學生在實踐中才能直接感知社會主義現代化建設和改革開放的偉大成就，加深理解馬克思主義理論在指導實踐中所產生巨大作用，從而使學生的辯證思維能力得到鍛煉和提高。

首先，確立社會實踐主題。思政課社會實踐主題應當鮮明，有時代氣息和專業特色，能全面體現黨的教育方針政策。實踐主題不但具有鮮明性，還要有可行性。根據客觀和現實條件，按照學科、年級、學生的特點，因人、因時、因地設計思政課教學實踐主題，使其符合時代要求，彰顯實踐育人思想。

其次，選定社會實踐內容。遵循教學大綱要求，開展多形式、多內容的社會實踐活動，形成一個較為完整的思政課社會實踐教學體系。一是體驗型實踐教學。學生參加社會調查，到革命老區參觀烈士紀念館、訪問革命前輩、追尋先烈足跡，以增強愛國主義情懷。到取得輝煌成就的改革開放前沿陣地以及工礦社區、新農村建設基地，感悟和體驗美好生活;二是踐履型實踐教學。學生自覺從事一些公益性的社會活動，如環境保護、社會救助、志愿服務、三下鄉、知識宣傳、演講競賽等，用自身行為影響社會，為社會樹立新氣象、新風尚、新面貌，增添正能量;三是研究型實踐教學。用馬克思主義基礎理論結合社會實踐，研究現實生活中的熱點、難點、疑點等問題，最終形成自己的觀點。

再者，組織社會實踐實施。社會實踐教學是思政課整體教學計劃中的重要組成部分。在實施過程中，一要以人為本，由于學生來自四面八方，受地域、環境以及社會群體等多種因素的影響，其思想實際和能力差異較大，實踐教學形式要因人而異，不能千篇一律，避免一刀切，要體現針對性、合理性，實踐方案應符合各類學生的實際狀況;二要具體務實。給學生提供的研究課題，既要緊扣思政課內容又能結合學生思想實際，使研究的成果有實用價值，能服務社會經濟建設和發展;三要理實結合。實踐教學要側重于“行”，力求“行中有知”，實踐內容應突出理論教學的重點、目的和要求，二者不可偏頗，達到“知行合一”。

參考文獻：

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