淺談如何提高高中語文閱讀教學的有效性

李玉賢

摘 ?要：在高中語文教學當中閱讀是非常關鍵的一項組成部分，是整個高中語文的重點。但是由于它一些特點的影響，導致在教學的時候存在較大的難度，學生最終的學習效果也比較差。所以為了提升教學效果，就還需要從課程導入、教學過程以及課后總結三個方面出發，進一步分析提升教學有效性的方式。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

引言：

在高中語文教學當中閱讀是非常重要的一項組成部分，倘若使用傳統的教學方式，學生們的閱讀興趣往往難以提升，課外閱讀拓展也會受到限制。因此這就需要對其教學模式進行創新，重點突出學生在其中的主體地位，并在教師的引導下，讓大家感受到漢語言的規律和魅力，進而培養起來良好的閱讀習慣，提升鑒賞力與理解能力，達到一定的新課程教學目標。

一、創設情境，激發閱讀熱情

學生一旦具備一定的閱讀興趣，便能夠激發其主動性和積極性，進而可以更加專心致志地進行閱讀，并獨立思考;除此之外還能夠讓學生精力更加充沛，最后養成良好的閱讀習慣[1]。當教師在教學的時候充分運用起來多媒體，從聲音、顏色及形狀等多個方面出發，把教材當中的內容展示出來，就能夠進一步刺激學生的感官，進而可以更加積極主動地進行閱讀，最終確保整體的閱讀教學效率。因此，在實際教學的時候將多媒體優勢充分利用起來，可以進一步改善課堂氛圍，使大家可以更加快速地融入教學之中，確保教學質量。比如：在教授《沁園春﹒長沙》這篇文章的時候，它不僅要求讓學生站在意境的角度上進行詩詞賞析，還要讓大家感悟到詩人的博大胸懷。因此，在教學的時候可以通過多媒體播放一些有關革命戰爭、毛主席早年在長沙的一些視頻或者圖片，讓學生能夠深切感受當時的氛圍，從而更快地進入到詩歌之中所描繪的場景。又或者在給大家教授白居易的《琵琶行》時，可以通過多媒體將演奏琵琶的一些視頻播放給大家，這樣就能夠直接讓所有人感受到琵琶演奏者的姿態以及琵琶“大珠小珠落玉盤”的音色之美。雖然說并非所有的課文都需要運用多媒體進行情境創設，但是多媒體本身在創設情境的時候會相對比較簡單一些，因此應用比較廣泛。除此以外教師還可以運用提問或者是口述的方式創設情境，但是總的來說創設出良好的教學情境，可以進一步激發大家的閱讀興趣，同時也能夠有效活躍課堂氛圍，調動起學習積極性，促進思維發展。

二、運用正確的閱讀方式，保證閱讀質量

閱讀的方式多種多樣，比如朗讀、默讀、研讀、精讀以及略讀等等，在具體閱讀的時候可以依照不同體裁的文章選擇不同的閱讀方式[2]。具體在進行閱讀的時候，教師還需要指導大家依照相應的閱讀需求以及文體來運用不同的閱讀方式。例如對于散文以及詩歌類的，在閱讀的時候可以大聲朗讀，同時還需要情感充沛、吐字清楚。例如：在朗讀杜甫的《秋興》以及《登高》時必須要將詩人的苦痛讀出來;在朗讀李白的《將進酒》時必須要將詩人的放蕩不羈讀出來;又或者在朗讀徐志摩的《再別康橋》時必須要將詩人的戀戀不舍讀出來。在讀小說類體裁的時候，應該要精讀其具體的思想內容、文章結構以及人物和事件，確保對所有的內容徹底掌握。例如：在《祝福》這篇文章之中有很多用于描寫景物的語句以及祥林嫂的眼神變化等等，所以這就需要在精讀的時候抓住這些內容，進行細細品讀。在閱讀論述類體裁文章的時候，基本上可以通過跳讀、略讀或者是速度的方式將文章的內容、技法以及思想牢牢把握住，并將注意力集中到需要重點關注的一些問題上面。例如：對于教材當中的《動物游戲之謎》這類文章，在閱讀教學的時候就需要重點訓練學生提取信息的能力。教師只有給大家教授正確的閱讀方式，才能夠進一步提升學生的閱讀質量。

三、優化結課方法，拓寬課堂范圍

在高中語文閱讀教學當中，絕大多數教師都不夠重視課堂的收尾總結，甚至還有一些教師干脆不做。誠然這樣的方式是非常不正確的，因為這會給整體閱讀教學質量的提升帶來阻礙。對此，為了提升教學質量，教師還應該要充分運用各種結課方式。比如：在給大家總結《裝在套子里的人》這篇文章的時候，先可以引導著大家將整篇課文進行總結，依照具體情節發展把課文分為三個主要部分，第一部分主要是別里科夫的外表、思想以及一些生活習慣;第二部分主要是別里科夫的相關戀愛經歷及最終的結局;第三部分則是雖然將他已經埋葬，但是在生活中還是有很多他的影子。通過這篇課文的總結，可以引導大家多觀察一些身邊的人，并將自己認為和這篇文章相關的人寫出來。通過這種方式，不但可以總結全文，還能夠進作業與授課內容的關聯性提升上去，促進大家的進一步思考，實現拓寬課堂范圍的目標。

四、結束語

總的來說，在高中語文閱讀教學之中其關鍵部分就在于重視起考核和教育的內容，并不斷改進教學方式、理念等。上述三種方式分別從課程導入、教學過程以及課后總結進行，對高中語文閱讀教學具有極大的推動作用。在實際進行運用的時候，教師還可以根據自身的實際情況和學生的能力等創新出適合自己的方式，最終提升教學質量。

參考文獻

[1] ?車瑞華. 淺談高中語文閱讀教學的切入點[J]. 西部素質教育，2017（19）：244.

[2] ?蔣濟福. 論如何提升高中語文閱讀教學質量[J]. 明日風尚，2016（16）.