如何提高小學數學課堂教學的有效性

吳崗巖

課堂教學是小學教學階段的重要環節，是實現素質教育不可缺少的重要方式。而如何提高小學數學課堂教學的有效性，將極大地影響小學素質教育的質量和水平。小學數學是小學階段的基礎學科之一，它與我們的生活密切相關。通過一個簡單到復雜的思維鍛煉過程，開發學生的智力，培養學生的邏輯思維能力。因此，提高小學數學課堂教學的有效性成為當前教師需要考慮的重要課題。對于小學數學教師而言，必須具備基礎的數學專業知識，能夠借助各種獨特的方式幫助學生輕松掌握數學基礎知識，在課堂準備、課堂設計以及課堂教學過程中采用多種方式激發學生對數學的興趣，讓學生慢慢喜歡數學，將數學與現實生活密切結合，真正做到學有所用。教師在數學教學過程中，必須以學生的興趣點或者學生的真實需求作為出發點，讓學生真正融入數學課堂教學中，將枯燥的理論知識講解轉變為學生喜聞樂見的內容，進一步讓學生體會到數學學習的樂趣，愿意融入課堂，提高小學數學課堂效率和課堂質量，充分發揮小學數學的應用價值，提高小學數學教學的有效性。

一、提高小學數學課堂教學有效性的必要性

提高小學數學課堂教學有效性的必要性主要表現在如下幾方面：首先，有利于提升學生的數學學習水平和學習能力，提升學生的數學核心素養。有效性即意味著真正做到從學生出發，以學生的興趣為切入點，把學生當作教學活動的主體，充分發揮學生的獨有作用。其次，有利于改變傳統的教學觀念，更新現代化的教學方式，構建全新的教學模式，促進小學數學課堂教學的進一步革新。提高小學數學課堂教學的有效性要求教師不應當成為課堂的主宰，而應該從關注和了解學生出發，真正做到為學生服務，制定符合學生需求的教學模式，選擇學生易于接受的教學方式；不應該把升學考試作為課堂教學的唯一目標，不考慮學生的實際情況，而應該從多方面、多角度出發，提高數學課堂教學的有效性。

基于此，要想實現數學課堂教學的有效性，最重要的是從學生的學習興趣和學習需求出發，讓學生充分了解數學、愛上數學，進而提升數學學習能力和學習水平。一方面，借助學生感興趣的內容，激發學生的課堂積極性和主動性，學生更愿意參與到課堂活動中，在老師的帶領下，發揮自身的創造性和想象力，減輕學生的學習負擔，不斷提高數學學習水平。另一方面，最大限度地提高課堂活躍度，為學生創造輕松活躍的課堂氛圍，提高課堂質量和課堂水平，達到高效教學的目的。

總而言之，教學有效性原則的提出能夠促使教師實現教學手段、教學理念、教學內容和教學模式的革新。通過選擇獨特的、受學生歡迎的教學方式，幫助學生理解和掌握數學基礎知識，提高學生數學學科的綜合應用能力。同時，借助高科技手段，將其他學科知識融入數學學科教學中，一定程度上促進學生德智體美全面發展，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、如何提高小學數學課堂教學的有效性

1.構建和諧的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍

良好師生關系的構建是提升小學數學課堂教學有效性的重要環節。教學是以教師的“教”和學生的“學”為主的實踐活動，因此，教師和學生在課堂教學中發揮著重要的作用，二者缺一不可。教師必須改變傳統的教學觀念，實現教學方式和教學手段的創新，不再以教師自身的衡量標準作為一堂課程成功的關鍵，而應從學生角度出發，充分發揮學生的主體價值，讓學生真正參與其中。

小學生的心理和生理仍處于不穩定時期，對各種事物均保持著熱情和好奇，愛玩愛鬧，如果課堂內容比較枯燥無味，一旦進入正規的教學環節，學生容易產生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學任務。基于小學生的身心發展規律特點，教師應從師生關系和課堂教學氛圍入手，采取多種方式提高小學數學課堂的有效性。一方面，教師必須充分了解小學生的實際需求，多與學生進行交流，以學生喜歡的方式進行課堂教學，成為學生的“良師益友”，構建和諧的師生關系。另一方面，小學數學課堂教學可以借助真實的場景、立體模型以及有趣的故事等方式進行課堂引入。通過增加學生熟悉的、感興趣的內容，提高學生的學習積極性和主動性。學生更愿意積極投入到課堂當中，營造良好的課堂教學氛圍，更有利于提高學生數學應用能力，將數學與生活實際密切聯系，提高課堂有效性。

2.創設情境教學模式，帶領學生走入數學課堂

學生學習數學的真正效果不僅僅反映在應試教育上，更重要的是體現在對學生自身思維能力的培養上。通過小學數學教學，培養學生的邏輯思維能力、空間分析能力以及立體思維能力等全方位能力，進而為學生提供一種適應生活的本領。因此，提高小學數學教學的有效性至關重要，必須從學生出發，真正達到教學的目的。

小學生年齡尚小，對各種新鮮事物保持一定的好奇心，但一旦在學習過程中遭遇挫折，將在一定程度上降低學生對新生事物的學習積極性和主動性。基于此，教師必須充分結合學生的生理和心理發展特點，創設情境教學模式。通過各種直觀、有趣的情境模式，激發學生的學習興趣，提高學生課堂的參與感。在情境教學中，可以充分發揮情境教學的真實性和有效性，實現理論知識和生活實際二者的有效融合。一方面降低教學難度，符合學生的身心發展規律，學生更愿意進行數學學習，提升學生的數學學習能力；另一方面將枯燥的數學學科知識融入豐富多彩的生活場景當中，學生可以基于自己的內心想法處理實際問題，培養學生的綜合能力，提高學生的知識應用能力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性不可能一蹴而就，它是一個長期的發展過程，需要教師根據學生的身心發展規律，結合時代環境的變化，不斷地轉變教學觀念、革新教學模式，通過各種科學、有效、合理的方式，盡可能地提升學生數學的學習能力和應用能力。

（作者單位：河南省駐馬店市第二十五小學）