案例教學法在高職生物化學教學中的探索與研究

摘要：生物化學是指用化學的方法和理論研究生命的化學分支學科，是醫學類專業的專業基礎課程。但是這門課程內容復雜、知識點繁多、概念比較抽象，很多學生對這一學科不感興趣，成為高校中學生公認的難學課程之一，在生物化學教學中引入案例教學法在一定程度上提升了學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解和應用。本文主要講述案例教學法在高職生物化學教學中的應用，并且展開了一定的探討。

關鍵詞：案例教學法；生物化學；教學

引言：作為醫學專業基礎課程，生物化學因其內容繁多復雜難懂而困擾學生，而案例教學法有效地改善了現狀，在課堂上引入一些具體的有吸引力的案例來吸引學生們的注意力，從而引發學生的思考是案例教學法的主體內容。學生在這樣的教學方法下，學生的學習興趣逐漸濃厚，學習效率得到了提升。本文中將對此教學法展開一定的介紹，同時對此教學法在生物化學教學中的應用展開了探討。

一、生物化學教學與案例教學法結合教學方式依然存在一定問題

1.高職學生較難理解案例教學法

案例教學法的主旨在于選取與教學內容相關的教學案例，吸引學生注意力，引導學生主動思考，并且在學生思考和探討案例問題的過程中，其實是在反復地運用知識，這樣不僅會加快學生的學習速度，還能加深學生對知識點的理解和記憶，同時這種教學方法有利于學生批判性思維的培養，提升學生分析問題和解決問題的能力。然而，受到長期學習習慣和思考問題方式的影響，學生還是不太能接受這種教學方式。而且對于高職院校的學生來說，他們對知識的積累有限，分析案例對于高職學生來說仍存在一定的難度。就目前而言，案例教學法的成效受到很多方面的影響，比如學生的學習基礎，智力水平，性格等，所以目前高職院校的案例教學法還未取得預期的成果。

2.長期以來的思維模式不易改變

受我國傳統教育模式的影響，學生往往是被動接受知識，而缺少主動或者自主學習的觀念，那么這樣的思維模式就會給案例教學帶來一定的障礙。案例教學法實施過程中，依靠的不僅僅是教師方面的努力，同樣需要學生付出一定的精力。教師要在課前查閱相關書籍資料，挑選出最適合的案例，設計出與案例以及教學內容都有聯系的課堂問題，在課堂上，為了使案例教學法達到更好地教學效果，需要學生們積極配合，教師要主動引導學生進行思考，發表自己的見解，使學生們養成自主學習的習慣。然而目前的高職在讀學生的思維還是受到傳統應試教育的影響，認為參不參與課堂討論都與成績好壞沒有直接關系，從而不積極參與課堂案例討論，導致案例分析很難進行下去，所以最后可能導致理論知識學不好，同時案例分析也不到位，那么案例教學法就沒有發揮出它的啟發作用，所以說傳統教育下的思維定式給案例教學法帶來了重重阻礙。

二、教學策略分析

1.選取合適的案例

其實生物化學看似內容繁多冗雜，但是仔細研究，會發現這門課程與生活特別貼近，很多知識就源自生活，這也是它最能引起學生注意的地方，那么教師可以從生物化學的這個特點入手展開教學。教師在選取案例時，要盡量選擇學生熟悉的或者是源自生活的案例，比如在講述血糖這一節知識的時候，我們可以問學生在饑餓狀態下是什么狀態，為什么會出現這種狀態，在補充能量后又是什么狀態，這是因為什么，那么就很好地過渡到了血糖問題，之后在根據血糖問題進行一系列關于胰島素等方面的問題，這樣的案例通俗易懂，也有利于學生對知識的記憶，也會提升學生對知識的運用程度。通過分析這些與我們生活關系密切的案例，不僅可以增加學生的常識，也可以學到知識，同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，可謂是一舉三得。

2.教學要貼合生物化學的教學目標

案例教學法只是一種授課方式，但是無論采用怎樣的授課模式，目的都是讓學生完成知識的學習，更好地完成教學目標。所以在準備案例時不能為了準備案例而找案例，也不能單純地為了引起學生的興趣而選擇與教學內容不符的教學案例，那么也就背離了我們使用案例教學法的初衷。教師在選擇案例時，一定要充分結合課堂內容，做到與課堂內容環環緊扣。同時課堂案例不宜過多，否則很可能造成學生思維的跑偏，將主要注意力集中在案例上，而不是知識的獲取上。同時教師要謹記教學案例始終是服務于教育內容的，它只是一種媒介來輔助提升學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，激發學生參與討論和自主思考，達到比傳統教育更好的教學效果，而它不是課堂的主體。

3.選擇的案例不宜太復雜

由于學習基礎，智力水平和受教育環境等各方面的限制，高職院校學生并不適合難度較大的案例，選取案例時要充分考慮這些現實條件，難度適中的案例更適合高職學生的教學。同時，高職教師采用案例教學法在課上進行教學時，應該優先從生活中的小例子入手，逐漸過渡，逐步提升難度，讓學生將參與課堂討論并且主動發言培養成一種習慣，最后達到的效果是學生可以主動參與課堂的案例，大膽表達自己的觀點，并且可以主動提出問題，然后通過查閱書籍資料解答問題或者是通過教師的引導獲知答案，那么接下來教師就可以過渡到難度大一點的案例中，逐步提升難度，這樣既能保護學生等我自尊心不受到傷害，也能提升學生學習的自信度。

結束語：

案例教學法是一種案例和教學相結合的教學方式，在高職院校的生物化學的教學中已經逐步發揮了它的作用，但是新的教學方法在應用過程中仍然存在一定的問題，本文中對這些問題展開了分析探討，同時提出了建議性的策略方案等，但是教師應該記住案例教學法只是一種媒介，利用這些好的教學方式讓學生充分掌握課堂知識依然是教學的主旨，而不要將案例分析作為課堂的主體。我相信隨著學生思維方式的不斷轉變以及教學案例教學法的改進，高職院校的生物化學乃至所有科目的教學的可以有更好的教效果。

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作者簡介：劉文全（1968.04-），男，四川郫縣，講師，本科，攀枝花學院，研究方向：生物學及生物化學。

（攀枝花學院 四川省攀枝花市 617000）