初中語文古詩文教學的優化和創新

岑奇芳

摘? 要：中國古代詩歌和散文是初中語文的重要教學內容。古詩文教學的意義不僅在于培養學生的文學素養和語文能力，更在于陶冶學生情操，樹立學生的文化自信。而隨著教育改革的推進，古詩文教學形式也要追求優化和創新。只有這樣才能適應新的教學環境，滿足學生的發展需求，從而更大程度地實現古詩文教學的價值。

關鍵詞：初中語文;古詩文;優化;創新

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0082-02

古代詩歌和散文是我國歷史文化的重要載體。它是我國古代文人思想和智慧的結晶，古詩文中所蘊含的哲理和情懷對后世子孫具有深刻的影響。所以說加強古詩文教學，不僅是對傳統文化的傳承與發揚，更是對學生思想境界和文學修養的錘煉與提升。因此在初中語文古詩文教學中，教師就要根據教學內容和學生的認知特點積極優化和創新教學策略。爭取全面展現古詩文的魅力，有效提升學生的詩詞素養，實現古詩文教學的育人價值。為此，本文將從以下幾點闡述初中語文古詩文教學的優化和創新策略。

1.加強誦讀，彰顯詩文魅力

由于學生從小生活在現代漢語的語言環境之中，缺乏古漢語的熏陶，所以在學習古詩文時，很容易因為古詩文晦澀難懂的語言而對其失去學習興趣。但是，古詩文語言晦澀的同時卻飽含韻律之美。因此在古詩文教學中，教師可以加強誦讀教學，讓學生感受古詩文在唇齒之間的流動，體會其抑揚頓挫的音韻之美。這不僅可以激發學生對古詩文的學習興趣，還可以讓學生在誦讀過程中把握詩文的情感基調，并加深對詩文內容的記憶。所以說在古詩文教學中加強學生誦讀，是為高效的詩文課堂奠定基礎的有效方法。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》一課時，我便先給學生播放一段這首詞的朗誦視頻，讓學生了解基本的誦讀技巧。然后我便讓學生分析：“朗讀這首詞時應如何體現詩人情感？”并讓學生認真閱讀詩文內容，提出自己的見解。這時，學生便根據朗誦視頻和自己的理解為這首詞劃分節奏，標出輕重音以及停頓的地方。接著，我讓學生以個人或小組的形式來朗誦這首詩。通過這一過程，學生對作者作詞時的心態、感情都有初步的了解。最后，我再為學生播放這首詞的歌唱音頻，鼓勵學生跟唱，以進一步彰顯古詩文的魅力，激發學生的學習熱情。有了以上的基礎，學生對詩文含義、作者想要抒發的情感便有基本的掌握。所以說加強詩文誦讀、彰顯詩文魅力是激發學生學習熱情、幫助學生探析詩文情感的可行之法。

2.注重拓展，深化詩文理解

每一篇詩歌或散文作品，都是特定時空、特定人物的產物。所以要想讓學生深入理解詩文含義和詩文情感，教師就要注重拓展教學。可以通過拓展詩文創作的時代背景幫助學生了解詩文內容，也可以通過拓展作者生平幫助學生了解作者創作時的心理感受。從而豐富詩文的學習內容，深化學生的情感體驗。而為了使拓展教學達到更好的效果，教師也可以讓學生根據自己對詩文、作者、時代背景的了解來拓展詩文內容，將詩文以更飽滿、生動的形式呈現出來。從而拓展學生的詩文視野，增進學生對歷史文化的認識。并加深學生對詩文內容和作者情感的理解，提高古詩文教學的有效性。例如，在學習《醉翁亭記》一課時，為了讓學生全面理解“醉翁”的內心情感，我便進行拓展教學。首先我借助電子課件為學生介紹“宋仁宗慶歷五年，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州”這一背景，并說明歐陽修到任后的表現和政績。通過拓展，學生便會從歐陽修的“飲少輒醉”、“頹然乎期間”等種種表現中認識到作者在醉于山水之樂和與民同樂的同時，也只能夠寄托于山水之間而難向人言的苦衷。另外，在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》一課時，我便借白居易的“亦知合被才名折，二十三年折太多”為學生引出詩人劉禹錫和白居易之間的故事，并介紹這首詩的創作背景。之后我便讓學生將作品背景、詩人生平聯系起來，將這首詩拓展成一篇敘事散文，以加強學生對詩人內心世界領悟。通過這種拓展教學的方式，可以開闊學生的視野，豐富學生的歷史文化知識。進而深化學生對詩文情感的理解，提升學生的文言文素養。

3.合作探究，鍛煉學習能力

語文教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，這樣才能保證課堂教學的有效性。但是，對于以現代文閱讀為主的初中生而言，學習古代詩歌和散文是有一定的難度，這便在一定程度上打擊了學生的積極性。教師的文言文素養要比學生高出許多，所以在理解古詩文時可以毫不費力，但學生這方面的能力卻遠遠跟不上。師生之間的這種差異性很可能助長教師的師本觀念，使得課堂成為教師展示個人學識的舞臺，而學生卻失去了參與課堂的動力，進而影響了教學效果。為此，在初中語文古詩文教學中，教師不妨鼓勵學生合作探究：即通過合理分組，以及布置合適的學習任務，促進學生之間的交往互動，讓學生在交流和討論中共同攻破難題。從而實現生本課堂的構建，激發學生參與課堂學習的主動性和積極性，以有效提高學生學習古詩文的能力。例如，在學習《曹劌論戰》一課時，因為這篇課文難度適中，我便讓學生以合作探究的方式完成本節課的學習任務。首先我讓學生就近結成小組，而后布置如下任務：

第一，結合課文注釋和古漢語字典翻譯課文，簡述課文事件。

第二，請找出課文中出現的一詞多義、詞類活用、古今異義等現象的詞語并加以分析。

第三，請總結曹劌對戰爭的論述。

然后我讓各組學生合理分工，完成以上任務。在學生探究結束后，我便從第一段開始，讓各組學生選出代表進行翻譯，并為第一段劃分層次、概括層意。每組分享時，其他小組可以提出不同意見，而我則針對各組的回答加以補充，并適時提問。比如，在分析第一段“曹劌請見”的原因時，我便提問：“這一處表現了曹劌的什么精神？”以此激發學生之間的思維碰撞，并加強師生互動。通過這一過程，可以調動學生參與課堂思考的積極性，并使學生在好勝心的驅使下認真完成學習任務。從而有效提高學生學習古詩文的能力，促進學生語文綜合素養的發展。

4.滲透德育，升華教學價值

初中生正處于建立人生觀和價值觀的重要時期，在這一時期，加強對學生思想品德的教育是十分重要的。而古詩文中蘊含著豐富的人生哲理和高尚的思想情操，對學生思想觀念的形成具有積極的影響。所以在初中語文古詩文教學中，教師就要根據詩文內容和學生的認知特點來合理滲透品德教育。爭取用古人優秀的思想感染學生，引導學生學習古人為人處世的哲學，學習其濟世安民的博大胸懷。從而扶正學生的思想觀念，提升其思想境界和道德修養。以升華古詩文教學的價值，體現語文教育的德育功能。例如，在學習《岳陽樓記》一課時，我便讓學生找出最能體現作者情懷的句子。在學生舉出“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我便向學生提問：“作者說古時品德高尚的人不因為外物的好壞和自己的得失而或欣喜或憂慮，那么應該為什么事情感到憂慮呢？”以此引導學生分析范仲淹的愛國愛民之心，并培養學生的愛國情懷和仁愛之心。而在學習李白的《行路難》時，我則借“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”引導學生分析李白面對艱難處境時的心態。以此樹立學生面對挫折和困難的勇氣，堅定學生追求理想的信心，實現有效的理想教育。由此可見，在古詩文教學中合理滲透思想品德教育，對提升學生思想境界、樹立學生積極正確的價值觀念具有重要意義。

總之，在初中語文古詩文教學中，教師要根據教學的實際情況積極優化和創新教學策略。爭取讓學生領略古詩文的獨特魅力，強化學生的學習效果，進而有效實現古詩文教學的育人價值。

參考文獻

[1]劉歡.初中古詩文教學中的人格教育研究[D].山東師范大學，2017

[2]溫銘春.關于初中語文古詩文教學的探析與思考[J].亞太教育，2016