淺談如何讓小學生樂于作文

郭艷華

搞要：在作文教學中，要激發習作興趣，使學生樂于寫作文，改變習作評價，使學生愛作文。激發學生的寫作興趣，同時也激活他們的創新的思維，改變習作評價，使學生愛作文。

關鍵詞：興趣 ?激發 ?觀察 ?素質教育 ?欣賞

作文教學是語文教學中的重要組成部分，學生的語言能力是否過關，作文也是一個重要標志。可是，許多學長提起作文就頭疼，提筆不知如何開頭，寫什么內容。那么，如何激發小學生的寫作興趣，培養寫作能力呢？下面談幾點體會：

一、激發習作興趣，使學生樂于寫作文

在校學生中普遍存在寫作文難的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發，便會感到“如骨鯁在喉，好不吐不快”。因此，培養學生對寫作的興趣是最基本的。要學生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學生將畫面串聯起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動態的小品，可以在學生的頭腦中留下更深的表象，發揮更豐富的想象力。此外，在作文教學中，還可以結合實際開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導學生觀察，當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多少作文課，另外，教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環境。如學習《草船借箭》，我設計了這樣的小練筆，“如果魯肅把諸葛亮的計劃密報給周瑜，事情會怎樣？”使學生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。大大的激發了學生地寫作興趣，同時也激活了他們的創新思維。

二、激發情感，有話想說

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激起他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想法這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養自信心，激發寫作興趣。有一次，作文課指導學生寫自己印象最深刻的一個星期天。開始我問學生喜不喜歡星期天，幾乎全班同學都說喜歡，唯獨一個小女孩兒說她討厭星期天。這可出乎我的意料之外，因為我的預設是同學們都喜歡星期天，然后順理成章的指導他們寫快樂、難忘的星期天。當時，我很會調節自己的思路，很耐心的讓這個小女孩兒陳述了她的理由，她那發自肺腑的話讓我至今難忘，這就是孩子的心聲呀！我們為何不讓孩子盡情的傾吐自己的苦惱？我立刻給這個小女孩兒給予肯定，并鼓勵她把自己的心里話寫下來。她擬題為《哎，我的這個周末》參加“新形式下教育管理理論與實踐論壇”大賽榮獲一等獎。星期天給孩子們帶來的不僅僅是快樂，它還會給孩子們帶來苦惱……由此可見，用激勵機制能最大限度地激發蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生有話想說。

三、改變習作評價，使學生愛作文

有的學生說：“我認真寫成的作文，滿懷期待的交給老師，結果發下來一看，卻發現被經常改得面目全非，老師將他的思想強加于我，我真覺得心灰意冷。”其實，兒童有他獨特的觀察視角，有他的獨特的童語，教師應善于站在學生的角度進行評改。講評學生寫成的作文時，要經常提醒自己善于發現他們習作中的“閃光點”，堅持表揚、鼓勵為主的原則，注意培養他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。對于優秀習作在講評中可以向全班學生推薦并在課堂上朗讀、評析;對中等習作采取師生共同評議、修改的辦法，表揚寫的精彩的地方，指出不足之處并提出改進的方法，讓大家想想、議議、改改;對差的習作則啟發反復修改，多給這些學生以正面鼓勵，指出習作中的點滴進步，讓他們心情愉快的接受意見。這樣，不僅減輕了教師負擔，而且讓習作與生活聯系，讓習作成為溝通師生、伙伴的橋梁，不僅強化了寫作知識的遷移，也訓練了學生的思維品質。

作文教學如果方法得當，就能培養學生良好的作文習慣，提高學生的素質，是學生像小樹苗一樣茁壯成長。因此，教師平時要引導學生關心時事，留意身邊小事，培養對生活的關心和熱愛。學生意識到生活處處皆作文，養成主動觀察的習慣，就能隨時隨地獲取豐富的寫作素材。學生不在怕作文了，通過小練筆激發了他們對學習的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛，對集體的熱愛，對他人的熱愛，培養了他們的想象力和創新能力，提高了寫作能力。

參考文獻：

（1）《河南教研》