如何培養小學生良好的閱讀習慣

趙玉娥

俗話說“好習慣使人受益終生”。圣陶先生明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣”。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。那么應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？

一、培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。讓學生愛上閱讀，重點培養學生的閱讀興趣。小學生最初的閱讀，接觸的就是教材，閱讀最多的還是教材，而教材的有些內容又是從名著中選出來的，教師可以利用課內資源，借助課堂教學向學生推薦課外閱讀圖書。如：教師講《魯濱孫漂流記》時，推薦《湯姆.索亞歷險記》《老人與海》等。有目的地向學生推薦一些名著、名篇以激發學生的閱讀興趣。這種閱讀活動，既是“課文”的補充和拓展，又與課內教學緊密地結合在一起，極大地激發了學生的閱讀興趣，可謂“一舉兩得”。

二、指導閱讀方法

朱熹說：“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。”他告訴我們學習離不開讀書，有效地讀書才是豐富知識的重要途徑。為了培養學生的良好閱讀習慣，我在閱讀教學中做了以下三點。

（1）圈點勾畫，隨時批注：①點生字。初讀一篇文章時，最先碰到的是生字難關，可以在生字下面加小“●”，讀完一遍后，用工具書查找后標上拼音。②圈關鍵字、詞。對一些關鍵的、自己不理解的字詞先圈住，在初讀完后集中查出注釋，在其旁邊作批解;③勾畫重點句，精彩句，在讀書時用“——”標出重點句，用（ ?）標出精彩句，并在旁邊標上見解、看法;用“？”標注不明白處或異議處，隨后多讀幾遍，理解其深刻含義;④結構特點和寫作思路等，隨文批注;⑤需要分段、層的，用“||”或“/”標注。

（2）讀寫結合：俗話說“好記性不如爛筆頭”。讀寫結合，主要是摘抄和寫讀書筆記。把讀物中的佳句、名段、好詞分門別類的摘抄下來，為將應用積累知識;寫讀書筆記是培養學生養成讀書寫心得體會的良好習慣。讀完一本書，根據閱讀內容和感受，寫好心得體會，形成一種習慣。

（3）讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”。孔子強調了學習與思考相結合的重要性。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，一味的埋頭苦思，而不進行書本知識的積累，也只能是流于空想。只有把學習和思考結合起來，才能學到真知。所以在閱讀教學中，給學生充足的思考時間，邊讀邊思考，不但會理解文中許多問題，還會出人意料地顯示出他的智慧，并在讀中思考、理解、感悟作者的思想感情，與作者產生情感共鳴。閱讀的過程實際就是思維的過程。

三、創設閱讀條件

良好閱讀習慣對于學生個體來說，意義深遠，但小學生意志力不堅強，好習慣一旦反復，再培養就會更難。因此，老師要創設條件，讓學生堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。

（1）保證閱讀時間：堅持每天閱讀，使學生的閱讀習慣自覺養成。這一習慣的培養由學校和家長互相配合共同完成。從一年級做起，進行親子共讀，逐漸形成家庭生活慣例，保證每天按時閱讀，養成每天閱讀的習慣。在學校，堅持春秋“晨光誦讀二十分”，指導學生讀書、讀報;在家庭 ，冬夏“睡前默讀三十分”。讓其成為學生的自覺行為。到了中高年級，讓學生根據興趣愛好選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權，循序漸進，逐漸形成自己固定的閱讀時間表。

?（2）保證充足書源。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”小學語文教材中的文章數量有限，只能舉其一，只有利用課外閱讀量拓寬學生知識面才能反其三。為了彌補學生閱讀量的不足，我利用學校閱覽室，帶領學生集體閱讀或自己借閱圖書，提倡學生把自己的課外書籍帶來，存放在班級“圖書角”里，組織學生借閱，做到資源共享。

（3）提供交流平臺。教師可以開展多種形式的閱讀活動。如，我班開展的課前三分鐘“美文賞讀”、“詩歌朗誦比賽”、“手抄報”“讀書筆記展評”。學校開展的“親子共讀”等課外活動，既檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又激發閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。因而，提供交流讀書體會的平臺，是養成良好閱讀習慣的有效舉措。

閱讀習慣的培養是一項長期的、艱苦的任務。良好的閱讀習慣的形成，是一個人的寶貴財富，是他終身學習的法寶，學生從小養成良好的閱讀習慣，會使他們終身受用。

參考文獻：

1.《以興趣、方法、實踐為閱讀能力導航》小學教學研究，2009.10

2.《以學生為主——當代教育改革新思潮》