淺談如何運用微課推進古典舞創新教學

謝巍

【摘要】? 隨著多媒體技術在教學領域的廣泛運用，教師的教學方式受其影響也在不斷地更新，微課就是在這樣的環境下應運而生的。高中是一個學生努力學習積極備戰的緊張階段，也是一個需要受到文化底蘊熏陶的階段，為此教育部開設了高中音樂課。但高中階段的學生很難有足夠的時間去欣賞一場完整的舞蹈或音樂，教師教學因此大受限制，但微課的出現很好地解決了這一難題。

【關鍵詞】? 高中音樂 創新教學 微課

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-174-01

微課顧名思義“微小課堂”，它是指播放時間短且內容極具針對性的視頻型課程。微課的出現很好的彌補了傳統教育模式的不足，它能夠讓學生通過視頻直觀的去理解知識。高中音樂課堂尤其是古典舞課堂就極其應該運用微課進行創新教學。傳統的音樂教學中學生只能通過教師的語言去想象古典舞是怎樣的，從未接受過相關教育的學生很難有畫面感，從而會放棄音樂課程的學習。而微課式的教學讓學生能夠聆聽、觀看，直觀的去感受古典舞，課程的開設才會變得有意義。在古典舞創新教學中如何更好的運用微課，作為多年的音樂教師我有以下建議。

一、情境導入，營造氛圍

高中階段學生大部分精力都投在了必考科目上面，音樂課堂要想很好的吸引學生的注意力一個好的情境導入是必不可少的。情景導入能夠幫助學生從繁雜的學業中脫身，讓他們靈魂在音樂課堂中得到放松，能夠從音樂課堂中學到或體會到一些人生的感悟。情境導入就是為了在課堂上營造出一個輕松的氛圍，微課視頻在情境導入上就能發揮很好的作用。一是因為情境導入選擇的微課視頻大多輕松愉悅，能夠讓學生緊繃的神經得到放松，從而吸引了學生的注意力;二是因為微課式情境導入的畫面感更強學生們的代入感也會加強。相較于傳統的教師語言式導入而言，微課式導入更能受到學生的喜歡。

例如在學習古典舞《書簡舞》一節時，教師備課時選用的導入微課就可以選擇與《書簡舞》有關的視頻，如果不能找到相關視頻教師可以自己跳一段與《書簡舞》主旨相符合的舞蹈，然后配上相關的音樂，利用剪輯軟件修改后在教授該課程時播放給學生觀看，這樣能夠很大程度上吸引學生注意力，也解決了教室空間不足教師“實力”難以發揮的現狀。在吸引學生注意力后，教師：“仔細觀看視頻喲，老師跳的有的動作是可以更換的，你們看看哪些動作可以更換？還有沒有哪些地方不流暢的都指出來喲？”在這樣的氛圍下，學生能夠很好的投入到音樂課堂，去探討去欣賞舞蹈和音樂。

二、微課教學，培養情感

微課教學的特點在于短小精悍，能夠在很短的時間里讓學生了解并快速掌握重要的知識點。由于微課強大的靈活度，教師可以根據課堂教學內容去選擇或制作微課，這樣教學的質量會得到很好的提升。在音樂微課視頻的類型中有：表演型、演示型、練習型、講授型。微課教學中一般采取表演型和講授型，演示型和練習型一般是對此類舞蹈很有興趣想要練習的學生才會去觀看學習。表演型的微課因其強大的舞臺效應能夠很好的吸引學生的目光，讓學生對微課中的舞蹈產生濃厚的興趣，甚至會去學習此類舞蹈;講授型微課講解舞蹈的來源和動作分解，讓學生對于舞蹈編排產生興趣，從而培養了學生的音樂情感。

例如在學習古典舞《書簡舞》時，教師通過微課播放一段表演型的《書簡舞》，讓學生去欣賞舞者的舞蹈，去體會舞蹈中所蘊涵的魅力。然后課堂親身教授學生簡單的古典舞步，比如踮腳、踢腿、轉圈等小范圍的實用性動作，讓學生在課堂上能夠真正的學有所獲。也可以通過播放一段講授型的微課，讓學生對舞蹈的基本知識有一定的了解，知道《書簡舞》的來歷，不做音樂“文盲”，這能很好的擴展學生的知識面，開拓學生的眼界。在欣賞完后，教師：“你們能說說古典舞樂曲的情緒是怎樣變化的嘛？”學生A：“樂曲的情緒隨著劇情的情節發展變化。”讓學生去思考去感受音樂與舞蹈的魅力，去明白舞蹈和音樂是一個國家一個民族的標志和特色。

又例如在學習古典舞《大海啊，故鄉》時，教師可以通過微課播放相關的視頻，讓學生去欣賞古典舞。在重點講解了相關知識后，教師給學生親身表演如何運用呼吸，如何協調身體、頭、手臂等部位的呼吸。訓練學生的基本舞蹈動作，讓學生尋找呼吸時身體的韻律感，真正的學生喜歡上舞蹈，從而加深舞蹈印象。

三、下載微課，復習鞏固

由于人的記憶盲點慣性，復習鞏固成為學科都是需要做的必備工作，音樂也是如此。但由于音樂教學的方式的具有特殊性和人力資源的不足，沒有也不會有固定的教師讓你一直學習相關的動作，學生也很難有復習鞏固的渠道。因此微課的分享性發揮了極大的作用，教師將相關微課視頻分享到班級的多媒體上，學生有空可以自行學習，在休息時間也可以通過播放相關微課來緩解學習壓力。不僅達到復習鞏固課堂知識的效果還能給學生“充充電”讓學生能夠以更加飽滿的精神投入到學習中去。

例如在學習古典舞《大海啊，故鄉》時，教師可以將表演型的微課保留在多媒體上，《大海啊，故鄉》整個舞蹈以人體的運動大幅度的進行空間調整加之情感的表現和音樂旋律交織在一起，是一首有氣勢的古典音樂，海聲連連，在學生午休后播放能夠很好的幫助學生從睡眠中走出來，更好的投入到學習中去。此外，因為多次重復的觀看視頻，學生對于舞蹈動作的熟悉感增強，在下次上課時不會顯得生疏。

古典舞創新教學要結合高中學生的實際情況進行，微課教學方式的引用能夠在緩解學生壓力的情況下提升學生的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂素養。我帶領的高一普通班舞蹈模塊古典舞和社團古典舞都采取微課形式，通過視頻的方式讓學生很好、很快的接受重點的舞蹈音樂知識，課堂效果很好。在之后的課堂情況調查中學生們都表示很喜歡這種模式，因為微課教學模式讓學生繁重的高中生活多了一絲色彩，讓學生精神有所寄托。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡衛娣.讓微課HOLD住你的音樂課堂[J].山西教育，2014（5）48-49.

[2]梁愛武.基于微課的高中音樂鑒賞教學策略[J].廣西救育2015（12）：1.