小班幼兒繪本劇創(chuàng)編實(shí)施策略研究

宋回春

摘? 要：繪本劇表演是幼兒教育中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過(guò)表演的形式將故事表現(xiàn)出來(lái)，其能夠提高幼兒的表演興趣、樹(shù)立健康的心理導(dǎo)向。繪本劇表演融表演、游戲于一體，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高運(yùn)動(dòng)活力。選擇優(yōu)秀繪本劇能為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此如何創(chuàng)編繪本劇已成為幼兒表演教育中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本劇;創(chuàng)編;策略

【中圖分類號(hào)】G 610? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0044-02

繪本劇是一種圖畫與文字相結(jié)合共同敘述一個(gè)完整故事的讀本。其結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿趣味性，借助圖畫進(jìn)行表現(xiàn)，向幼兒以較為簡(jiǎn)單易懂的方式講述成長(zhǎng)過(guò)程中的道理，有效提高幼兒的認(rèn)知理解能力。繪本劇的表演實(shí)踐中還有燈光、服裝、音樂(lè)等各種元素，幼兒在表演繪本劇內(nèi)容時(shí)可以熟知角色的情感表達(dá)，對(duì)音樂(lè)律動(dòng)及場(chǎng)景也能較好把握，進(jìn)而提高幼兒對(duì)文本的理解能力和表演水平。因此如何選擇一個(gè)合適的繪本劇進(jìn)行創(chuàng)作，是幼兒園不斷探究的重點(diǎn)。

1.繪本的選擇

繪本的選擇需要考慮到孩子的年齡、特點(diǎn)、和興趣愛(ài)好。繪本劇的內(nèi)容一般都以童趣為主，內(nèi)容多為日常生活中常見(jiàn)的事物，如果脫離實(shí)際選擇不符合幼兒心理年齡和興趣愛(ài)好的繪本劇，無(wú)論如何進(jìn)行創(chuàng)作，都不會(huì)引起幼兒的興趣。無(wú)論是大班還是小班的幼兒，都具有表現(xiàn)欲望，都可以進(jìn)行繪本表演活動(dòng)。小班幼兒交往技巧較弱，各方面并未成熟，同時(shí)小班幼兒大多在2-4歲，正處于建立心理健康朝向的階段，因此應(yīng)該選擇一些角色形象鮮明、情節(jié)詼諧生動(dòng)，更偏勵(lì)志、健康的劇本。幼兒通過(guò)表演，理解故事中的道理，從而形成良好的心理基礎(chǔ)。繪本故事類型可以是多種多樣的，但要貼近事實(shí)，例如，在《聰明的小羊》中，小羊在森林中遇到了老虎，經(jīng)過(guò)小羊與老虎的斗智斗勇，成功戰(zhàn)勝老虎。這則故事告訴幼兒在面對(duì)困難和危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)該鎮(zhèn)靜，不要害怕，發(fā)揮自己的才智解決問(wèn)題勇敢面對(duì)。老師在選取類似題材時(shí)應(yīng)該了解故事中的寓意，只有這樣才能夠完善故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)，起到教育幼兒的作用。

2.根據(jù)幼兒特點(diǎn)豐富故事內(nèi)容

在選擇好需要進(jìn)行創(chuàng)編的繪本后，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)豐富故事內(nèi)容。如果對(duì)所有年齡幼兒采用一樣的故事，則會(huì)導(dǎo)致幼兒積極性下降。小班繪本劇內(nèi)容相比于大班繪本劇內(nèi)容在題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單，如果采用大班繪本劇的表演形式，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)較為困難，操作難度大，挫傷幼兒的自信心，甚至導(dǎo)致幼兒思維出現(xiàn)固定化，不利于幼兒的發(fā)展。小班幼兒繪本劇創(chuàng)編應(yīng)該遵循趣味性和表演性的原則，劇本內(nèi)容能吸引幼兒興趣，在表演中放松心情，得到快樂(lè)，盡情釋放自己的表演才能。在幼兒劇創(chuàng)編過(guò)程中可以參考《小蝌蚪找媽媽》等類型繪本劇的語(yǔ)言表現(xiàn)形式、故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編人員也可以與幼兒互動(dòng)，詢問(wèn)他們喜歡什么樣的故事內(nèi)容，根據(jù)幼兒的意見(jiàn)進(jìn)行繪本劇的創(chuàng)作。

3.豐富內(nèi)容，精讀繪本

劇本里面的角色是需要幼兒進(jìn)行表演的，因此只有選擇合適的角色，繪本劇的內(nèi)容才能展開(kāi)。角色的選定應(yīng)該是日常生活中常見(jiàn)的一些事物，同時(shí)角色的塑造不能過(guò)于單薄。比如，在《聰明的小羊》的故事中，如果僅塑造小羊與老虎兩個(gè)角色，則故事表現(xiàn)性較差，不夠生動(dòng)。因此，我們和幼兒確定了小狗、小兔、小雞、小馬還有小鴨等其他角色，豐富了故事情節(jié)，讓更多的孩子參與到其中。同時(shí)各個(gè)角色的臺(tái)詞都是簡(jiǎn)單重復(fù)的，便于記憶，也符合小班幼兒的實(shí)際應(yīng)用情況。

在確定了角色之后，老師和幼兒一起討論繪本劇的故事內(nèi)容。故事內(nèi)容不宜復(fù)雜，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，角色特色鮮明。幼兒們?cè)诶斫夤适麓篌w內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極討論，對(duì)原有的情節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充。例如，在《聰明的小羊》的創(chuàng)作過(guò)程中，由于涉及到各種常見(jiàn)的動(dòng)物，孩子們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，如小羊在遇到困難時(shí)發(fā)出“咩咩”的叫聲，豐富了小羊的形象，提高了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的興趣，也加深了孩子們的印象。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)，突出亮點(diǎn)

繪本劇創(chuàng)編完成后更重要的是應(yīng)用于表演。表演的細(xì)節(jié)包括對(duì)話、旁白、動(dòng)作設(shè)計(jì)、舞蹈旋律等。孩子們是天生的表演家，但是小班的孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力有限，因此應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況讓孩子們自主設(shè)計(jì)故事對(duì)白，采用更多韻律活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容。在繪本劇的編排過(guò)程中可以讓語(yǔ)言表達(dá)能力較好的幼兒擔(dān)任旁白這一角色，讓所有孩子對(duì)故事內(nèi)容了解后可以讓多個(gè)孩子表演同一個(gè)角色，促進(jìn)孩子們之間相互學(xué)習(xí)，提升表演能力。比如，在《小狐貍吃葡萄》的表演中，不同的孩子扮演的狐貍摘葡萄的表現(xiàn)各不相同。有的是踮起腳來(lái)摘葡萄，有的是拿棍子敲打葡萄，有的是一邊摘葡萄一邊吃葡萄。通過(guò)不同的孩子的表演，豐富了小狐貍的形象，給孩子們更多的想象空間。

在表演過(guò)程中動(dòng)作和表情是故事表達(dá)的媒介。各種角色會(huì)出現(xiàn)不同的表情，以此來(lái)反映各個(gè)角色的心理。小班幼兒表情和動(dòng)作表現(xiàn)力較差，如果僅通過(guò)基礎(chǔ)表情表達(dá)比如“瞪眼睛、大聲說(shuō)話”等來(lái)表現(xiàn)則比較刻板和僵化，比如，在《聰明的小羊》的故事中，幼兒雖然穿著萌萌可愛(ài)的小豬道具服，但是無(wú)法表現(xiàn)出小豬的憨厚呆萌，無(wú)法更深入體會(huì)小豬的內(nèi)心。老師通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們用肢體語(yǔ)言和更加豐富的表情進(jìn)行表現(xiàn)，如通過(guò)扭動(dòng)屁股，走路搖搖晃晃、歪腦袋等來(lái)表現(xiàn)小豬的可愛(ài)。

5.增加音樂(lè)輔助性效果

繪本劇是由故事改編而成的舞臺(tái)劇，除了故事內(nèi)容需要符合孩子們的特點(diǎn)之外，還需要外在條件的輔助。音樂(lè)的選取能使繪本劇在場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、情節(jié)發(fā)展中更加順暢，更好地營(yíng)造表演氛圍，促進(jìn)幼兒融入到表演的過(guò)程之中，促進(jìn)故事的發(fā)展。良好的音樂(lè)也能提高幼兒對(duì)音樂(lè)認(rèn)知水平，提升幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解能力，使故事內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如，在《小狐貍吃葡萄》這一故事中，根據(jù)故事的發(fā)展穿插著不同類型的音樂(lè)，如果在故事剛開(kāi)始的時(shí)候是歡快輕松的音樂(lè)，表明小狐貍心情很好，突出小狐貍的快樂(lè)。等小狐貍摘葡萄時(shí)播放比較快速的音樂(lè)，以此來(lái)表現(xiàn)小狐想要吃葡萄又吃不到非常焦急的心情，最后播放比較舒緩的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)小狐貍吃到葡萄后開(kāi)心滿足的樣子。通過(guò)采用音樂(lè)的這種形式對(duì)故事的氛圍進(jìn)行塑造，提高了故事的完整性和節(jié)奏，有助于幼兒掌握故事內(nèi)容，提高表演的參與度。

6.場(chǎng)地和道具選擇

幼兒教育需要重視幼兒的自由，因此場(chǎng)地不宜選取狹窄的空間。在沒(méi)有安全隱患的教室、空曠的操場(chǎng)、表演區(qū)等都是適合幼兒進(jìn)行表演排練的地方。剛開(kāi)始表演時(shí)，由于幼兒對(duì)故事內(nèi)容和表現(xiàn)不成熟，因此選擇的場(chǎng)地應(yīng)該范圍較小，面向人數(shù)較少。隨著對(duì)表演內(nèi)容的熟練掌握，進(jìn)而可以面向更大的舞臺(tái)。從道具的選擇上，由于幼兒好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于危險(xiǎn)警惕性差，因此道具不適宜采用硬度較高，不便于攜帶的物品。道具的選擇應(yīng)該遵循柔軟，功能多樣，操作方便的原則，避免傷害幼兒。比如，在《聰明的小羊》的故事中，小羊攜帶的紗巾，既能當(dāng)披肩，也能當(dāng)做繩子，實(shí)現(xiàn)了道具的多種用途。

繪本劇表演成功是幼兒全面參與，共同努力的結(jié)果。因此繪本劇的選擇應(yīng)該既表現(xiàn)故事的豐富性，又考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，還要有培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的作用。繪本劇表演的目的是提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、肢體寫作、情感演繹能力，為以后幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，需要老師在繪本劇的創(chuàng)編和表演中發(fā)揮才智，創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪本劇。

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